湖北省教育考試院

    2007年湖北高考命題繼續(xù)本著“有助于高校選拔人才、有助于推進(jìn)素質(zhì)教育、有助于擴大高校招生自主權(quán)”的宗旨，在保證考試安全的前提下，執(zhí)行“堅持穩(wěn)定為主，著力內(nèi)容創(chuàng)新”的命題指導(dǎo)思想。在考試范圍方面，我省以教育部頒布的2007年考試大綱指定范圍為考試范圍；在考試模式方面，試卷長度、題型等以《湖北省2007年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱補充說明》為規(guī)范。語、數(shù)、英三科在保持總體穩(wěn)定的前提下，穩(wěn)中求新，繼續(xù)深化考試內(nèi)容改革，突出能力立意，發(fā)揮高考命題的積極導(dǎo)向作用，推進(jìn)素質(zhì)教育。

    Ⅰ語文

    2007年高考語文湖北試卷的命題，以《考試大綱》為依據(jù)，注重基礎(chǔ)考查，突出能力立意；結(jié)合我省中學(xué)語文教學(xué)的實際和特點，漸進(jìn)滲透新課程理念，促進(jìn)中學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展和提高。全卷知識覆蓋面廣，內(nèi)容題材新穎，設(shè)題角度巧妙，蘊含了思想教育、人文教育、美感教育，突出了語文學(xué)科的工具性、人文性和審美性，將學(xué)科檢測功能與高校選拔人才有機結(jié)合起來，比較全面地反映了當(dāng)前我省中學(xué)語文教學(xué)的客觀實際。應(yīng)該說它是高考語文湖北卷進(jìn)入第四個年頭后已趨成熟的標(biāo)志。

    一、扣綱抓本，導(dǎo)向明確
    2007年高考語文湖北卷全面、重點、有效地考查了《考試大綱》規(guī)定的五項內(nèi)容和五種能力。全卷七道大題共23道小題，沒有出一道偏題、怪題和“超綱題”。如第1題和第2題，完全符合《考試大綱》“識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音”和“識記現(xiàn)代常用漢字的字形”的要求。這樣保證了高考試題的連續(xù)性和穩(wěn)定性，有利于中學(xué)語文教學(xué)和廣大考生學(xué)習(xí)、應(yīng)考。
    今年高考語文湖北卷同樣重視抓“本”----語文學(xué)科的根本。為了突出語文學(xué)科具有的工具性、人文性和審美性特點，命題在選材上頗具匠心。如第3題、第4題、第5題，就將目光投注到史學(xué)界、文學(xué)界、足壇、網(wǎng)絡(luò)、印章藝術(shù)、電視劇生產(chǎn)等諸多方面，而社科文《彩陶——中國遠(yuǎn)古文化的輝煌代表》、兩首唐詩和現(xiàn)代文《日月行色》則涉及考古、律詩、散文的小小說寫法……這些選文具有很強的知識性、人文性、可讀性和審美性，對中學(xué)語文的教學(xué)、對中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到了積極而有效的導(dǎo)向作用。卷中第15題和第21題甚至直接取材于中學(xué)語文課本，第14題與中學(xué)語文教材密切相關(guān),也都能起到引導(dǎo)教學(xué)和學(xué)生重視經(jīng)典作品閱讀的作用。

    二、注重基礎(chǔ)，突出能力
    今年高考語文湖北卷的命題認(rèn)真分析了中學(xué)語文學(xué)科的特點，仔細(xì)梳理中學(xué)語文教學(xué)的知識能力體系，所制試卷既可考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識，又能考查學(xué)生的基本素養(yǎng)。試卷第1題和第2題，雖是考查多音字和同音字，實際上也考查了音隨義變的理解能力；第4題既考查了學(xué)生掌握判別語病的方法的情況，也考查了對整個句子的表意準(zhǔn)確理解的能力。文言文閱讀的第10題考查常用的實詞和虛詞，其中D項的“以”，表面是考查這一虛詞的用法和意義，但如果對整個句子理解錯誤，也難以判別。詩歌鑒賞題是兩首古詩的比較鑒賞，設(shè)題從表達(dá)作者感情和表現(xiàn)手法兩方面入手，既考查了學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解，也考查了學(xué)生對藝術(shù)形式的把握，題干指向明確，利于考生作答。即便是考查識記層級的第15題填寫古詩文名言名句，也在題干中暗含了要求對歷史人物特點的準(zhǔn)確理解。語言運用題中第21題直接取材于中學(xué)語文課本，命題者刻意選擇《林教頭風(fēng)雪山神廟》和《杜十娘怒沉百寶箱》中的林沖和杜十娘設(shè)題大有講究。這兩篇課文都是經(jīng)典名篇，兩個人物的性格都經(jīng)歷了一個發(fā)展變化的過程。林沖開始委曲求全、逆來順受，一再被逼，最后殺敵雪恨走上反抗道路；杜十娘雖淪落為風(fēng)塵女子，但向往美好的愛情，欲將終身托付李甲，但當(dāng)她得知被賣后，原本溫柔善良的她一變而為果敢剛烈。這樣就要求學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握人物性格，高度概括故事情節(jié)，用簡潔有力的語言進(jìn)行表述。看似簡單的設(shè)題，其實對學(xué)生的綜合能力有較高的要求。

    三、題型穩(wěn)定，力求創(chuàng)新
    2007年高考語文湖北卷的題型與2006年基本一致，但在選材上和設(shè)題的角度上又有不少創(chuàng)新，充分體現(xiàn)了《補充說明》的精神?？梢哉f，穩(wěn)中求新是湖北卷一以貫之的命題思想。
    社科文閱讀的選文具有深厚的文化底蘊。今年選用有關(guān)中國古代陶器的社科文，文化內(nèi)涵深厚，語言精煉簡潔，雖有一些專業(yè)術(shù)語，但不會影響考生閱讀，相反還能引發(fā)他們賞讀的欲望，激起他們的民族自豪感和愛國熱情，擴大其知識面，開闊其眼界，真正做到了融認(rèn)識功能、教育功能和審美功能于一文。
    文言文閱讀的選文又呈新貌。2004年高考語文湖北卷的選文為《資治通鑒•唐紀(jì)》，2005年的選文為文言小說《聊齋志異•武技》，2006年的選文為議論體的《顏氏家訓(xùn)•涉務(wù)》，今年的選文則是年譜《漁洋山人自撰年譜•先祖事略》。可以說，湖北卷的文言文閱讀選文，是一年一個新思路，一年一個新變化。雖然年譜學(xué)生可能不多見，但該文以記事為主，淺顯易懂，內(nèi)容清新健康，在節(jié)儉持家、樂善好施、勤奮好學(xué)、講究孝道等方面，對學(xué)生有積極的引導(dǎo)作用。
    現(xiàn)代文閱讀的選文別出心裁。今年湖北卷大膽選用富有審美性的愛情題材的散文《日月行色》。該文凸現(xiàn)了人、情的純真美，行文的婉曲美，表達(dá)的含蓄美，語言的質(zhì)樸美，人、景的意境美；將小小說的寫法融于散文之中，繪制了一幅純樸、靜謐的民俗風(fēng)情畫，表現(xiàn)了山村青年男女古典純樸的愛情之美和人性之美。命題者從場景描寫、行文構(gòu)思、人物語言、人物形象及全文主旨等方面設(shè)題，要求對文章作全面的賞析，與《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》提出的“語文具有重要的審美教育功能，高中語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情操，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力”要求完全相符，它將對中學(xué)的語文教學(xué)和中學(xué)生的情感教育產(chǎn)生積極的影響。
    語言運用題亮點紛呈。第20題要求結(jié)合“八藝節(jié)”節(jié)徽圖案的含義，為主會場擬寫一幅完整的對聯(lián)。這樣既考查學(xué)生觀察分析的能力和對有關(guān)對聯(lián)常識的掌握，又考查學(xué)生了解富有濃郁荊楚地域特色歷史文化的情況，命題者可謂用心深矣。第22題要求續(xù)寫歌詞。試題涉及的2008年北京奧運會這一重大題材，廣受命題者的關(guān)注（去年北京卷就要求給奧運提建議），而今年湖北卷從“續(xù)寫歌詞”的角度設(shè)題，構(gòu)思頗為新穎巧妙。學(xué)生對歌詞并不陌生，且有示例，相信學(xué)生人人可寫，可能還會有佳作出現(xiàn)。
    作文是2007年高考語文湖北卷最大的亮點。今年湖北卷的作文題在形式上與去年保持一致，體現(xiàn)了穩(wěn)定的原則；但在內(nèi)容上卻有突破。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，中國在國際上的政治地位也在不斷提升，但在文化方面卻有遺憾之處。作為中國文化傳統(tǒng)的傳承者——廣大的中學(xué)生和大學(xué)生學(xué)習(xí)母語的熱情似乎比不上學(xué)習(xí)外語的熱情。湖北卷作文題要求學(xué)生就有關(guān)母語的材料寫文章，既有強烈的現(xiàn)實性、明確的針對性，以及深厚的人文性和一定的思辨性，又在能力考查上具有開放度和區(qū)分度。學(xué)生人人有話可寫，有感可發(fā)，有情可抒，它能引導(dǎo)廣大的中學(xué)生認(rèn)識母語的無比重要，感受母語的博大精深，熱愛母語的精美瑰麗；它能促進(jìn)中學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)母語，正確而規(guī)范地運用母語，進(jìn)而關(guān)注母語的生存環(huán)境，捍衛(wèi)母語的純潔，吸收外來語的精華，促進(jìn)母語的健康發(fā)展。

    Ⅱ 數(shù)學(xué)

    今年的高考數(shù)學(xué)湖北卷遵循我省《補充說明》中“結(jié)合我省數(shù)學(xué)教學(xué)實際，有利于新課程改革，考查考生進(jìn)入高等學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。命題注重考查考生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識基本技能和數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解水平”的命題原則，命題思路清晰，試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，考點設(shè)置合理，試題敘述簡潔，更好地體現(xiàn)了在知識網(wǎng)絡(luò)的交匯點處、思想方法的交織線上和能力層次的交叉區(qū)內(nèi)的命題指向，多視點、多角度、多層次地考查了考生繼續(xù)學(xué)習(xí)所應(yīng)具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和潛能.
    全卷結(jié)構(gòu)、題型包括難度都基本穩(wěn)定，沒有偏題、怪題。文理科多數(shù)試題都是以考生較為熟悉的面孔出現(xiàn)，所涉及到的都是有關(guān)八大主干內(nèi)容的重點知識及其應(yīng)用，重點內(nèi)容重點考查，知識點和能力綜合自然，考查全面而又深刻。整卷試題的坡度較好地實現(xiàn)了由易到難，低起點、寬入口、逐步深入的格局，堅持從基礎(chǔ)知識、基本方法、重點內(nèi)容出發(fā)編制試題，體現(xiàn)化歸思想和模式識別的解題策略。 文理科全卷利用離散型與連續(xù)型函數(shù)為主線，形成一線串珠，使考查具有一定的難度和深度，有利于優(yōu)秀考生順利發(fā)揮水平，更能有效區(qū)分不同能力層次的考生群體。

    一、成熟中彰顯特色
    與去年相比，今年的試卷無論是在試卷的布局和題型的安排，還是在相對難度的控制和對繼承與創(chuàng)新的把握上，都顯現(xiàn)出一種更加成熟的氣質(zhì)，新舊相宜，剛?cè)嵯酀?jì)，人文關(guān)懷在試卷中處處可見，具體表現(xiàn)為：常規(guī)問題的推陳出新，應(yīng)用題型的面孔變化，信息遷移的新舊融合，探索能力的動態(tài)考查，以思維能力為核心的學(xué)科綜合等，呈現(xiàn)出試卷布局的和諧美與統(tǒng)一美，使試卷處處充滿著靈氣，閃耀著理性思維的光芒。
    在保證有效區(qū)分的前提下，通過“增加容易題，減少把關(guān)題，降低試題入口難度”的做法，適度降低文科試題的難度，以實現(xiàn)“理科難度保持穩(wěn)定，文科難度適度下降”的命題意圖，這種命題指導(dǎo)思想更趨成熟的作法，既有利于高考文科選拔新生，又有利于穩(wěn)定中學(xué)文科數(shù)學(xué)的教學(xué)秩序。
    在加大文理卷差異的同時，文理布局又別具匠心，文科試題由易到難排序基本遵循線性遞進(jìn)的排列方式，而理科試題的難度排序則采用起伏變化和螺旋上升的處理方式，這種布局更趨合理的作法，符合文理考生對數(shù)學(xué)需求的實際情形，起到了調(diào)控難度之效。
    在強化通性通法的同時，試題設(shè)計力求平常中不失靈活脫俗、精巧別致、涵蓋豐富，體現(xiàn)數(shù)學(xué)理性思維的特點。如理科第3、9題是定義型的信息遷移題，其本質(zhì)都是在考生原有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，通過即時學(xué)習(xí)便可即時理解和掌握的新知識，能考查出考生在數(shù)學(xué)概念遷移到不同情景下的探究能力，從而檢測考生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的潛能。理科壓軸題是以伯努里不等式與勾股定理的拓展為背景，既是等式與不等式的巧妙結(jié)合，又將數(shù)學(xué)歸納法、數(shù)列求和法、放縮法、構(gòu)造法、反證法等方法融為一體，集特殊與一般的思想、有限與無限的思想、分類與整合的思想于一身，其結(jié)論則蘊涵著勾股定理在連續(xù)整數(shù)下的多維推廣，既隱含著深刻的高等數(shù)學(xué)背景，又有著豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)涵和品味，使個性品質(zhì)優(yōu)秀、數(shù)學(xué)能力優(yōu)異的考生能通過此題脫穎而出。
    試題仍體現(xiàn)前三年在知識網(wǎng)絡(luò)處命制試題的風(fēng)格，強調(diào)知識的綜合應(yīng)用，凸現(xiàn)試題的深刻內(nèi)涵，突出數(shù)學(xué)運動變化的觀點和動靜相宜的本質(zhì)，如文、理科共用的立幾和解幾解答題，試題背景都是動態(tài)的幾何問題，充分體現(xiàn)了讓考生在動態(tài)中猜測，在猜測中推理，在推理中探究的理性思維過程。這種在動態(tài)變化過程中考查探索能力的試題貫穿于全卷之中，如理科第2題是函數(shù)圖象按向量的動態(tài)平移，第4題是對空間兩條直線及其射影的動態(tài)位置關(guān)系的判斷，第20題更是兩條曲線在公共點處保持有相同切線的動態(tài)變化過程中，其中一條曲線總在另一條曲線上方的不變性；文科第5題則是點面距與線面距的動態(tài)轉(zhuǎn)化，第9題是向量的動態(tài)投影，第19題是二次函數(shù)圖象的動態(tài)變化轉(zhuǎn)化為函數(shù)的不動點等。
    由此可見，函數(shù)思想一線穿珠，動態(tài)變化貫穿始終，數(shù)形結(jié)合蘊涵其中，是今年高考數(shù)學(xué)試題的一大亮點，更是在成熟之中彰顯特色的一種具體體現(xiàn)。

    二、平穩(wěn)中注重導(dǎo)向
    去年的數(shù)學(xué)試卷對引導(dǎo)教學(xué)“回歸數(shù)學(xué)、夯實基礎(chǔ)”，遵循大綱的宗旨和意圖，全面而扎實地學(xué)好教材中的基礎(chǔ)知識，避免“為考而教、不考不教”的普遍現(xiàn)象起到了很好的導(dǎo)向和反撥作用。今年的試題延續(xù)了去年的作法，力求進(jìn)一步促進(jìn)教與考的互動。
    在以思維能力為核心，全面考查各種能力的命題指向下，今年的試題進(jìn)一步突出了貼近教材考雙基的風(fēng)格。許多題目取材于課本的基本題或基本題的改造，即使是綜合題也是由若干個基礎(chǔ)題的整合加工而成。文、理科試卷源于教材的試題，與去年相比，題量和分值都超過了去年。
    文科加大了對應(yīng)用問題的考查，全卷有4小1大共5道題，特別是解答題第18題，改變了過去考查概率統(tǒng)計知識應(yīng)用的格局，以教材第三冊（選修Ⅰ）中的習(xí)題為原型改編設(shè)計而成，其背景生活氣息濃厚，貼近考生實際，既打破了近幾年文科應(yīng)用題的模式，又為今后高中新課程中關(guān)于函數(shù)模型及其應(yīng)用的內(nèi)容提前做好準(zhǔn)備；理科繼續(xù)加大了對新增內(nèi)容的考查力度，恢復(fù)到與04年和05年相適應(yīng)的比例，在去年首次以正態(tài)分布作為解答題的基礎(chǔ)上，今年又繼續(xù)以統(tǒng)計中的頻率分布直方圖為載體，利用圖表信息遷移的方式陳述數(shù)據(jù)，主要考查考生的讀表作圖、信息加工、觀察分析、抽象概括等思維能力和動手操作的實踐能力，為利于考生答題，對答題卡中的圖表進(jìn)行了精心設(shè)計，既體現(xiàn)了統(tǒng)計本身的實際意義和應(yīng)用價值，又體現(xiàn)了命題的人文關(guān)懷意識，對中學(xué)數(shù)學(xué)重視統(tǒng)計知識的教學(xué)將進(jìn)一步起到引導(dǎo)作用。
    繼續(xù)堅持立足基礎(chǔ)知識，突出能力考查，將數(shù)學(xué)思想方法貫穿于試卷的始終。如文科第19題是結(jié)合三個二次考查函數(shù)與方程的思想，文科第20題是通過分類求和（對求和方法的分類和公比的分類）考查分類與整合的思想，文科第6題、理科第17題是通過頻率分布直方圖來考查或然與必然的思想。此外，文理科試卷中對數(shù)形結(jié)合的思想、化歸與轉(zhuǎn)化的思想可以說處處可見，實實在在地將數(shù)學(xué)思想方法交織在知識與能力的考查之中。
    繼續(xù)堅持知能并重，既注重在新舊知識的結(jié)合點處立意，又注意在舊知識與舊知識之間、新知識與新知識之間挖掘素材，但又不刻意追求在知識網(wǎng)絡(luò)交匯點處命題，以體現(xiàn)知識、思想和方法之間的自然融合，切合實際地甄別考生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如理科第10題是在直線與圓的位置關(guān)系中考查計數(shù)方法和思維的慎密性，理科壓軸題則是在等式與不等式的轉(zhuǎn)化過程中考查演繹推理、歸納推理和創(chuàng)新意識等數(shù)學(xué)能力。這些試題不僅考查了知識點，而且重在區(qū)分能力層次，其選拔功能盡在其中。
    總之，知識、方法、思想和能力交融的試題是今年數(shù)學(xué)試卷的主旋律，這無疑給當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)備考的“異化”現(xiàn)象進(jìn)一步敲響了警種，對促使中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)回歸到數(shù)學(xué)教育發(fā)展的主方向上來，起到了鮮明的導(dǎo)向作用。

    文、理試卷在保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，命題堅持“立足基礎(chǔ)，切合教材，貼近生活，背景公平，控制難度”的原則，適度降低了文理試題的難度；把握好提出問題所涉及的數(shù)學(xué)知識和方法的深度和廣度，注重在新舊知識交匯點處選擇恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點進(jìn)行命題，將基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性有機整合；緊密結(jié)合中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際，圍繞與緊扣測評考生運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識與方法，去采集與解讀題設(shè)信息，并運用觀察、歸納、猜想、證明、計算、分析、綜合、轉(zhuǎn)化等手段去推演、表達(dá)和驗證信息的能力、素質(zhì)和潛能，達(dá)到了以思維能力為核心，全面考查各種能力的考試目標(biāo).
    試題融入新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，以重點知識構(gòu)建試題的主體，選材寓于教材又高于教材，立意輕巧靈活又樸實無華，立足基礎(chǔ)知識又突出能力考查，讓數(shù)學(xué)思想方法貫穿試卷的始終，使數(shù)學(xué)的理性精神和“考綱”的要求在試卷中落到了實處，對今后的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有良好的導(dǎo)向作用.
    2007年湖北數(shù)學(xué)卷繼承了前三年的成功經(jīng)驗，既有“平穩(wěn)中注重導(dǎo)向”的特點，又體現(xiàn)了“成熟中彰顯特色”的命題理念.

    Ⅲ 英語

    2007年高考英語湖北卷，根據(jù)湖北省中學(xué)英語教學(xué)實際，按照高中英語課程改革的發(fā)展方向，通過提前發(fā)布“考試大綱的補充說明”，重點進(jìn)行了兩個調(diào)整：一是對今年詞匯表進(jìn)行了擴充調(diào)整，詞匯量由去年的2300多個擴充為2590多個；另一個是去掉了“短文改錯”題型，在第二部分“英語語言知識運用”中換上了“完成句子”的題型。全卷從英語學(xué)科特點出發(fā)，在考查學(xué)生英語語言知識和技能的同時，側(cè)重考查考生的綜合語言運用能力，特別是運用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決實際問題的能力，體現(xiàn)出良好的測試功能和導(dǎo)向作用。

    一、強調(diào)實用、注重表達(dá)
    今年英語湖北卷中替換了以往“短文改錯”題的“完成句子”，是填空題的一種形式，由于答案限定，所以有利于客觀評分。在做這種題目時，考生不僅需要掌握英語的各種語法規(guī)則與知識，需要根據(jù)特定的語境來靈活運用這些規(guī)則與知識，而且還要用英語語言將其完整表達(dá)出來。為了能夠順利實現(xiàn)此題型的考查功能，達(dá)到測試目的，并給高中英語教學(xué)以明確指導(dǎo)，經(jīng)過各方面專家的協(xié)商討論，得出該題型總的評分原則為：結(jié)構(gòu)正確、用給定的英語詞完整表達(dá)所給的漢語信息才能得滿分（1.5分）。如第34題：Last night, John was answering the letters that ______ (寄給他的) during the past two weeks. (arrive)（答案是had arrived for him）由題干所提供的語境和括號內(nèi)的漢語提示來看，此處所要考查的語言結(jié)構(gòu)應(yīng)是過去完成時，同時考生還需根據(jù)所給的英語單詞提示（arrive）完整表達(dá)所給中文意思，才能夠拿到本題的滿分。較之于多項選擇題和以往的“短文改錯”題，“完成句子”題型能對高中英語教學(xué)起到更加積極的反撥作用：它直接要求考生真正地用英語來表述，考查考生的語言輸出能力，不像多項選擇題只是考查考生辨識正確答案的能力，避免了靠胡亂猜測得分；也不像做“短文改錯”題那樣考生必須接觸錯誤的語言結(jié)構(gòu)信息。在高考中使用這種題型，有助于激發(fā)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中更加注重語言基礎(chǔ)知識的實際運用。此外，“完成句子”盡管是首次在湖北高考中出現(xiàn)，但由于這一形式直接來源于教材的練習(xí)題，學(xué)生并不會感到陌生。 

    二、緊扣大綱、體現(xiàn)公平
    2007年英語湖北卷的另一個特點是突出了大綱（包括“補充說明”）和教材的重要性，強調(diào)了考試的公平性。湖北省城鄉(xiāng)之間經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展存在著較大的差別，即使同一城市的不同考生，其經(jīng)濟(jì)狀況也有很大的差異。湖北卷堅持公平面對各地、各個社會背景的考生，以大綱和教材為本，注重選材的公平性。在今年的試卷中，還有些題目的選材直接來自于人教社最新版的高中英語教材，如第30題的題干就是來自于教材中的原句（Water can absorb and give off a lot of heat without big changes in temperature, thus creating a stable environment.）高考的這種引領(lǐng)作用使得教學(xué)的重要性凸顯，引導(dǎo)教學(xué)脫離“題海”、回歸大綱，重視課本。
    與此同時，本卷加大了單詞覆蓋率，順應(yīng)了中學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展和提高。從單詞覆蓋量（不包括重復(fù)的詞）來看，去年為1017個單詞，今年的覆蓋量則為1062個單詞。盡管今年“閱讀理解”中的篇章（約1714詞）比去年的篇章要長（約1617詞），一定程度上增大了閱讀理解的難度，但試題在題干和選項的設(shè)計上比06年卷更為簡短明了，體現(xiàn)為題干及選項的用詞量（約601詞）比去年的用詞量（約664詞）要少。從總卷的用詞量來看，今年的用詞總數(shù)4318詞也少于去年的約4420詞。這樣，全卷的閱讀總量略有下降，但單詞覆蓋率卻增加了。

    三、精心選材、內(nèi)容健康
    2007年英語湖北卷的選材有著體裁題材多樣、內(nèi)容積極向上的特點。今年聽力理解題中的獨白是一篇廣播稿，號召人們利用業(yè)余時間參加植樹活動。完形填空題的篇章講的是一個助人為樂的小故事。閱讀理解題中的A篇涉及艾滋病的話題；B篇通過介紹一種沙漠象的生活習(xí)性向讀者傳遞的是環(huán)境保護(hù)的信息；C篇討論的是兒童恐懼感的心理影響及其解決方法；D篇討論的是人們幸福感的幾大因素，重點闡述了財富、年齡因素與幸福感的關(guān)系；E篇討論的是一種無線識別技術(shù)在未來生活中的應(yīng)用。“書面表達(dá)”涉及到幫助老人、慰問老人的內(nèi)容。毫無疑問，這些內(nèi)容貼近平時考生的學(xué)習(xí)生活實際，不僅有利于提高學(xué)生對艾滋病防治、環(huán)境保護(hù)等重要性的認(rèn)識，同時也有利于學(xué)生對我國的傳統(tǒng)美德的傳承與發(fā)揚。

    四、以人為本，規(guī)范設(shè)計
    2007年高考英語湖北卷著意按“先易后難”的順序編排，以避免人為因素造成考生過重的心理負(fù)擔(dān)和思維上的過大跳躍，體現(xiàn)出對考生的人文關(guān)懷。多項選擇題在考點選取、題干和選項的設(shè)計等方面都符合測試學(xué)的原理和規(guī)范。“完成句子”題在必要之處增多了英語單詞提示，便于考生把握解題方向，導(dǎo)引考生按照題干的語境限定作出正確解答，同時這一題型配以科學(xué)的評分標(biāo)準(zhǔn)，使不同層次的考生都能找準(zhǔn)自己的得分位置。“書面表達(dá)”題的語境設(shè)計合理、清晰，特意為考生提供了足夠的英語開頭與結(jié)尾，并提示考生不要把這些內(nèi)容抄入答題卡，讓考生在有限的時間內(nèi)更加從容地抓住要點，充分發(fā)揮出自己的書面表達(dá)水平。此外，2007年英語湖北卷從版面設(shè)計、校對到印制均能嚴(yán)格把握質(zhì)量，清晰美觀，試卷在必要的地方用較為醒目的字符對考生容易疏忽的問題予以提醒，為考生的答題提供了方便。