湖北省教育考試院

    2007年湖北高考命題繼續(xù)本著“有助于高校選拔人才、有助于推進(jìn)素質(zhì)教育、有助于擴(kuò)大高校招生自主權(quán)”的宗旨，在保證考試安全的前提下，執(zhí)行“堅(jiān)持穩(wěn)定為主，著力內(nèi)容創(chuàng)新”的命題指導(dǎo)思想。在考試范圍方面，我省以教育部頒布的2007年考試大綱指定范圍為考試范圍；在考試模式方面，試卷長(zhǎng)度、題型等以《湖北省2007年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱補(bǔ)充說(shuō)明》為規(guī)范。語(yǔ)、數(shù)、英三科在保持總體穩(wěn)定的前提下，穩(wěn)中求新，繼續(xù)深化考試內(nèi)容改革，突出能力立意，發(fā)揮高考命題的積極導(dǎo)向作用，推進(jìn)素質(zhì)教育。

    Ⅰ語(yǔ)文

    2007年高考語(yǔ)文湖北試卷的命題，以《考試大綱》為依據(jù)，注重基礎(chǔ)考查，突出能力立意；結(jié)合我省中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際和特點(diǎn)，漸進(jìn)滲透新課程理念，促進(jìn)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展和提高。全卷知識(shí)覆蓋面廣，內(nèi)容題材新穎，設(shè)題角度巧妙，蘊(yùn)含了思想教育、人文教育、美感教育，突出了語(yǔ)文學(xué)科的工具性、人文性和審美性，將學(xué)科檢測(cè)功能與高校選拔人才有機(jī)結(jié)合起來(lái)，比較全面地反映了當(dāng)前我省中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的客觀實(shí)際。應(yīng)該說(shuō)它是高考語(yǔ)文湖北卷進(jìn)入第四個(gè)年頭后已趨成熟的標(biāo)志。

    一、扣綱抓本，導(dǎo)向明確
    2007年高考語(yǔ)文湖北卷全面、重點(diǎn)、有效地考查了《考試大綱》規(guī)定的五項(xiàng)內(nèi)容和五種能力。全卷七道大題共23道小題，沒(méi)有出一道偏題、怪題和“超綱題”。如第1題和第2題，完全符合《考試大綱》“識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話常用字的字音”和“識(shí)記現(xiàn)代常用漢字的字形”的要求。這樣保證了高考試題的連續(xù)性和穩(wěn)定性，有利于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和廣大考生學(xué)習(xí)、應(yīng)考。
    今年高考語(yǔ)文湖北卷同樣重視抓“本”----語(yǔ)文學(xué)科的根本。為了突出語(yǔ)文學(xué)科具有的工具性、人文性和審美性特點(diǎn)，命題在選材上頗具匠心。如第3題、第4題、第5題，就將目光投注到史學(xué)界、文學(xué)界、足壇、網(wǎng)絡(luò)、印章藝術(shù)、電視劇生產(chǎn)等諸多方面，而社科文《彩陶——中國(guó)遠(yuǎn)古文化的輝煌代表》、兩首唐詩(shī)和現(xiàn)代文《日月行色》則涉及考古、律詩(shī)、散文的小小說(shuō)寫(xiě)法……這些選文具有很強(qiáng)的知識(shí)性、人文性、可讀性和審美性，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)、對(duì)中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到了積極而有效的導(dǎo)向作用。卷中第15題和第21題甚至直接取材于中學(xué)語(yǔ)文課本，第14題與中學(xué)語(yǔ)文教材密切相關(guān),也都能起到引導(dǎo)教學(xué)和學(xué)生重視經(jīng)典作品閱讀的作用。

    二、注重基礎(chǔ)，突出能力
    今年高考語(yǔ)文湖北卷的命題認(rèn)真分析了中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，仔細(xì)梳理中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)能力體系，所制試卷既可考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，又能考查學(xué)生的基本素養(yǎng)。試卷第1題和第2題，雖是考查多音字和同音字，實(shí)際上也考查了音隨義變的理解能力；第4題既考查了學(xué)生掌握判別語(yǔ)病的方法的情況，也考查了對(duì)整個(gè)句子的表意準(zhǔn)確理解的能力。文言文閱讀的第10題考查常用的實(shí)詞和虛詞，其中D項(xiàng)的“以”，表面是考查這一虛詞的用法和意義，但如果對(duì)整個(gè)句子理解錯(cuò)誤，也難以判別。詩(shī)歌鑒賞題是兩首古詩(shī)的比較鑒賞，設(shè)題從表達(dá)作者感情和表現(xiàn)手法兩方面入手，既考查了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，也考查了學(xué)生對(duì)藝術(shù)形式的把握，題干指向明確，利于考生作答。即便是考查識(shí)記層級(jí)的第15題填寫(xiě)古詩(shī)文名言名句，也在題干中暗含了要求對(duì)歷史人物特點(diǎn)的準(zhǔn)確理解。語(yǔ)言運(yùn)用題中第21題直接取材于中學(xué)語(yǔ)文課本，命題者刻意選擇《林教頭風(fēng)雪山神廟》和《杜十娘怒沉百寶箱》中的林沖和杜十娘設(shè)題大有講究。這兩篇課文都是經(jīng)典名篇，兩個(gè)人物的性格都經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展變化的過(guò)程。林沖開(kāi)始委曲求全、逆來(lái)順受，一再被逼，最后殺敵雪恨走上反抗道路；杜十娘雖淪落為風(fēng)塵女子，但向往美好的愛(ài)情，欲將終身托付李甲，但當(dāng)她得知被賣(mài)后，原本溫柔善良的她一變而為果敢剛烈。這樣就要求學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握人物性格，高度概括故事情節(jié)，用簡(jiǎn)潔有力的語(yǔ)言進(jìn)行表述?？此坪?jiǎn)單的設(shè)題，其實(shí)對(duì)學(xué)生的綜合能力有較高的要求。

    三、題型穩(wěn)定，力求創(chuàng)新
    2007年高考語(yǔ)文湖北卷的題型與2006年基本一致，但在選材上和設(shè)題的角度上又有不少創(chuàng)新，充分體現(xiàn)了《補(bǔ)充說(shuō)明》的精神。可以說(shuō)，穩(wěn)中求新是湖北卷一以貫之的命題思想。
    社科文閱讀的選文具有深厚的文化底蘊(yùn)。今年選用有關(guān)中國(guó)古代陶器的社科文，文化內(nèi)涵深厚，語(yǔ)言精煉簡(jiǎn)潔，雖有一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，但不會(huì)影響考生閱讀，相反還能引發(fā)他們賞讀的欲望，激起他們的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情，擴(kuò)大其知識(shí)面，開(kāi)闊其眼界，真正做到了融認(rèn)識(shí)功能、教育功能和審美功能于一文。
    文言文閱讀的選文又呈新貌。2004年高考語(yǔ)文湖北卷的選文為《資治通鑒•唐紀(jì)》，2005年的選文為文言小說(shuō)《聊齋志異•武技》，2006年的選文為議論體的《顏氏家訓(xùn)•涉務(wù)》，今年的選文則是年譜《漁洋山人自撰年譜•先祖事略》?？梢哉f(shuō)，湖北卷的文言文閱讀選文，是一年一個(gè)新思路，一年一個(gè)新變化。雖然年譜學(xué)生可能不多見(jiàn)，但該文以記事為主，淺顯易懂，內(nèi)容清新健康，在節(jié)儉持家、樂(lè)善好施、勤奮好學(xué)、講究孝道等方面，對(duì)學(xué)生有積極的引導(dǎo)作用。
    現(xiàn)代文閱讀的選文別出心裁。今年湖北卷大膽選用富有審美性的愛(ài)情題材的散文《日月行色》。該文凸現(xiàn)了人、情的純真美，行文的婉曲美，表達(dá)的含蓄美，語(yǔ)言的質(zhì)樸美，人、景的意境美；將小小說(shuō)的寫(xiě)法融于散文之中，繪制了一幅純樸、靜謐的民俗風(fēng)情畫(huà)，表現(xiàn)了山村青年男女古典純樸的愛(ài)情之美和人性之美。命題者從場(chǎng)景描寫(xiě)、行文構(gòu)思、人物語(yǔ)言、人物形象及全文主旨等方面設(shè)題，要求對(duì)文章作全面的賞析，與《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出的“語(yǔ)文具有重要的審美教育功能，高中語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情操，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力”要求完全相符，它將對(duì)中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)和中學(xué)生的情感教育產(chǎn)生積極的影響。
    語(yǔ)言運(yùn)用題亮點(diǎn)紛呈。第20題要求結(jié)合“八藝節(jié)”節(jié)徽?qǐng)D案的含義，為主會(huì)場(chǎng)擬寫(xiě)一幅完整的對(duì)聯(lián)。這樣既考查學(xué)生觀察分析的能力和對(duì)有關(guān)對(duì)聯(lián)常識(shí)的掌握，又考查學(xué)生了解富有濃郁荊楚地域特色歷史文化的情況，命題者可謂用心深矣。第22題要求續(xù)寫(xiě)歌詞。試題涉及的2008年北京奧運(yùn)會(huì)這一重大題材，廣受命題者的關(guān)注（去年北京卷就要求給奧運(yùn)提建議），而今年湖北卷從“續(xù)寫(xiě)歌詞”的角度設(shè)題，構(gòu)思頗為新穎巧妙。學(xué)生對(duì)歌詞并不陌生，且有示例，相信學(xué)生人人可寫(xiě)，可能還會(huì)有佳作出現(xiàn)。
    作文是2007年高考語(yǔ)文湖北卷最大的亮點(diǎn)。今年湖北卷的作文題在形式上與去年保持一致，體現(xiàn)了穩(wěn)定的原則；但在內(nèi)容上卻有突破。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，中國(guó)在國(guó)際上的政治地位也在不斷提升，但在文化方面卻有遺憾之處。作為中國(guó)文化傳統(tǒng)的傳承者——廣大的中學(xué)生和大學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的熱情似乎比不上學(xué)習(xí)外語(yǔ)的熱情。湖北卷作文題要求學(xué)生就有關(guān)母語(yǔ)的材料寫(xiě)文章，既有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)性、明確的針對(duì)性，以及深厚的人文性和一定的思辨性，又在能力考查上具有開(kāi)放度和區(qū)分度。學(xué)生人人有話可寫(xiě)，有感可發(fā)，有情可抒，它能引導(dǎo)廣大的中學(xué)生認(rèn)識(shí)母語(yǔ)的無(wú)比重要，感受母語(yǔ)的博大精深，熱愛(ài)母語(yǔ)的精美瑰麗；它能促進(jìn)中學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)母語(yǔ)，正確而規(guī)范地運(yùn)用母語(yǔ)，進(jìn)而關(guān)注母語(yǔ)的生存環(huán)境，捍衛(wèi)母語(yǔ)的純潔，吸收外來(lái)語(yǔ)的精華，促進(jìn)母語(yǔ)的健康發(fā)展。

    Ⅱ 數(shù)學(xué)

    今年的高考數(shù)學(xué)湖北卷遵循我省《補(bǔ)充說(shuō)明》中“結(jié)合我省數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，有利于新課程改革，考查考生進(jìn)入高等學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。命題注重考查考生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)基本技能和數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解水平”的命題原則，命題思路清晰，試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，考點(diǎn)設(shè)置合理，試題敘述簡(jiǎn)潔，更好地體現(xiàn)了在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的交匯點(diǎn)處、思想方法的交織線上和能力層次的交叉區(qū)內(nèi)的命題指向，多視點(diǎn)、多角度、多層次地考查了考生繼續(xù)學(xué)習(xí)所應(yīng)具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和潛能.
    全卷結(jié)構(gòu)、題型包括難度都基本穩(wěn)定，沒(méi)有偏題、怪題。文理科多數(shù)試題都是以考生較為熟悉的面孔出現(xiàn)，所涉及到的都是有關(guān)八大主干內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)及其應(yīng)用，重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)考查，知識(shí)點(diǎn)和能力綜合自然，考查全面而又深刻。整卷試題的坡度較好地實(shí)現(xiàn)了由易到難，低起點(diǎn)、寬入口、逐步深入的格局，堅(jiān)持從基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法、重點(diǎn)內(nèi)容出發(fā)編制試題，體現(xiàn)化歸思想和模式識(shí)別的解題策略。 文理科全卷利用離散型與連續(xù)型函數(shù)為主線，形成一線串珠，使考查具有一定的難度和深度，有利于優(yōu)秀考生順利發(fā)揮水平，更能有效區(qū)分不同能力層次的考生群體。

    一、成熟中彰顯特色
    與去年相比，今年的試卷無(wú)論是在試卷的布局和題型的安排，還是在相對(duì)難度的控制和對(duì)繼承與創(chuàng)新的把握上，都顯現(xiàn)出一種更加成熟的氣質(zhì)，新舊相宜，剛?cè)嵯酀?jì)，人文關(guān)懷在試卷中處處可見(jiàn)，具體表現(xiàn)為：常規(guī)問(wèn)題的推陳出新，應(yīng)用題型的面孔變化，信息遷移的新舊融合，探索能力的動(dòng)態(tài)考查，以思維能力為核心的學(xué)科綜合等，呈現(xiàn)出試卷布局的和諧美與統(tǒng)一美，使試卷處處充滿著靈氣，閃耀著理性思維的光芒。
    在保證有效區(qū)分的前提下，通過(guò)“增加容易題，減少把關(guān)題，降低試題入口難度”的做法，適度降低文科試題的難度，以實(shí)現(xiàn)“理科難度保持穩(wěn)定，文科難度適度下降”的命題意圖，這種命題指導(dǎo)思想更趨成熟的作法，既有利于高考文科選拔新生，又有利于穩(wěn)定中學(xué)文科數(shù)學(xué)的教學(xué)秩序。
    在加大文理卷差異的同時(shí)，文理布局又別具匠心，文科試題由易到難排序基本遵循線性遞進(jìn)的排列方式，而理科試題的難度排序則采用起伏變化和螺旋上升的處理方式，這種布局更趨合理的作法，符合文理考生對(duì)數(shù)學(xué)需求的實(shí)際情形，起到了調(diào)控難度之效。
    在強(qiáng)化通性通法的同時(shí)，試題設(shè)計(jì)力求平常中不失靈活脫俗、精巧別致、涵蓋豐富，體現(xiàn)數(shù)學(xué)理性思維的特點(diǎn)。如理科第3、9題是定義型的信息遷移題，其本質(zhì)都是在考生原有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，通過(guò)即時(shí)學(xué)習(xí)便可即時(shí)理解和掌握的新知識(shí)，能考查出考生在數(shù)學(xué)概念遷移到不同情景下的探究能力，從而檢測(cè)考生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的潛能。理科壓軸題是以伯努里不等式與勾股定理的拓展為背景，既是等式與不等式的巧妙結(jié)合，又將數(shù)學(xué)歸納法、數(shù)列求和法、放縮法、構(gòu)造法、反證法等方法融為一體，集特殊與一般的思想、有限與無(wú)限的思想、分類與整合的思想于一身，其結(jié)論則蘊(yùn)涵著勾股定理在連續(xù)整數(shù)下的多維推廣，既隱含著深刻的高等數(shù)學(xué)背景，又有著豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)涵和品味，使個(gè)性品質(zhì)優(yōu)秀、數(shù)學(xué)能力優(yōu)異的考生能通過(guò)此題脫穎而出。
    試題仍體現(xiàn)前三年在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)處命制試題的風(fēng)格，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合應(yīng)用，凸現(xiàn)試題的深刻內(nèi)涵，突出數(shù)學(xué)運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)和動(dòng)靜相宜的本質(zhì)，如文、理科共用的立幾和解幾解答題，試題背景都是動(dòng)態(tài)的幾何問(wèn)題，充分體現(xiàn)了讓考生在動(dòng)態(tài)中猜測(cè)，在猜測(cè)中推理，在推理中探究的理性思維過(guò)程。這種在動(dòng)態(tài)變化過(guò)程中考查探索能力的試題貫穿于全卷之中，如理科第2題是函數(shù)圖象按向量的動(dòng)態(tài)平移，第4題是對(duì)空間兩條直線及其射影的動(dòng)態(tài)位置關(guān)系的判斷，第20題更是兩條曲線在公共點(diǎn)處保持有相同切線的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程中，其中一條曲線總在另一條曲線上方的不變性；文科第5題則是點(diǎn)面距與線面距的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化，第9題是向量的動(dòng)態(tài)投影，第19題是二次函數(shù)圖象的動(dòng)態(tài)變化轉(zhuǎn)化為函數(shù)的不動(dòng)點(diǎn)等。
    由此可見(jiàn)，函數(shù)思想一線穿珠，動(dòng)態(tài)變化貫穿始終，數(shù)形結(jié)合蘊(yùn)涵其中，是今年高考數(shù)學(xué)試題的一大亮點(diǎn)，更是在成熟之中彰顯特色的一種具體體現(xiàn)。

    二、平穩(wěn)中注重導(dǎo)向
    去年的數(shù)學(xué)試卷對(duì)引導(dǎo)教學(xué)“回歸數(shù)學(xué)、夯實(shí)基礎(chǔ)”，遵循大綱的宗旨和意圖，全面而扎實(shí)地學(xué)好教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，避免“為考而教、不考不教”的普遍現(xiàn)象起到了很好的導(dǎo)向和反撥作用。今年的試題延續(xù)了去年的作法，力求進(jìn)一步促進(jìn)教與考的互動(dòng)。
    在以思維能力為核心，全面考查各種能力的命題指向下，今年的試題進(jìn)一步突出了貼近教材考雙基的風(fēng)格。許多題目取材于課本的基本題或基本題的改造，即使是綜合題也是由若干個(gè)基礎(chǔ)題的整合加工而成。文、理科試卷源于教材的試題，與去年相比，題量和分值都超過(guò)了去年。
    文科加大了對(duì)應(yīng)用問(wèn)題的考查，全卷有4小1大共5道題，特別是解答題第18題，改變了過(guò)去考查概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)應(yīng)用的格局，以教材第三冊(cè)（選修Ⅰ）中的習(xí)題為原型改編設(shè)計(jì)而成，其背景生活氣息濃厚，貼近考生實(shí)際，既打破了近幾年文科應(yīng)用題的模式，又為今后高中新課程中關(guān)于函數(shù)模型及其應(yīng)用的內(nèi)容提前做好準(zhǔn)備；理科繼續(xù)加大了對(duì)新增內(nèi)容的考查力度，恢復(fù)到與04年和05年相適應(yīng)的比例，在去年首次以正態(tài)分布作為解答題的基礎(chǔ)上，今年又繼續(xù)以統(tǒng)計(jì)中的頻率分布直方圖為載體，利用圖表信息遷移的方式陳述數(shù)據(jù)，主要考查考生的讀表作圖、信息加工、觀察分析、抽象概括等思維能力和動(dòng)手操作的實(shí)踐能力，為利于考生答題，對(duì)答題卡中的圖表進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)本身的實(shí)際意義和應(yīng)用價(jià)值，又體現(xiàn)了命題的人文關(guān)懷意識(shí)，對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)重視統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)將進(jìn)一步起到引導(dǎo)作用。
    繼續(xù)堅(jiān)持立足基礎(chǔ)知識(shí)，突出能力考查，將數(shù)學(xué)思想方法貫穿于試卷的始終。如文科第19題是結(jié)合三個(gè)二次考查函數(shù)與方程的思想，文科第20題是通過(guò)分類求和（對(duì)求和方法的分類和公比的分類）考查分類與整合的思想，文科第6題、理科第17題是通過(guò)頻率分布直方圖來(lái)考查或然與必然的思想。此外，文理科試卷中對(duì)數(shù)形結(jié)合的思想、化歸與轉(zhuǎn)化的思想可以說(shuō)處處可見(jiàn)，實(shí)實(shí)在在地將數(shù)學(xué)思想方法交織在知識(shí)與能力的考查之中。
    繼續(xù)堅(jiān)持知能并重，既注重在新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)處立意，又注意在舊知識(shí)與舊知識(shí)之間、新知識(shí)與新知識(shí)之間挖掘素材，但又不刻意追求在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)交匯點(diǎn)處命題，以體現(xiàn)知識(shí)、思想和方法之間的自然融合，切合實(shí)際地甄別考生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如理科第10題是在直線與圓的位置關(guān)系中考查計(jì)數(shù)方法和思維的慎密性，理科壓軸題則是在等式與不等式的轉(zhuǎn)化過(guò)程中考查演繹推理、歸納推理和創(chuàng)新意識(shí)等數(shù)學(xué)能力。這些試題不僅考查了知識(shí)點(diǎn)，而且重在區(qū)分能力層次，其選拔功能盡在其中。
    總之，知識(shí)、方法、思想和能力交融的試題是今年數(shù)學(xué)試卷的主旋律，這無(wú)疑給當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)備考的“異化”現(xiàn)象進(jìn)一步敲響了警種，對(duì)促使中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)回歸到數(shù)學(xué)教育發(fā)展的主方向上來(lái)，起到了鮮明的導(dǎo)向作用。

    文、理試卷在保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，命題堅(jiān)持“立足基礎(chǔ)，切合教材，貼近生活，背景公平，控制難度”的原則，適度降低了文理試題的難度；把握好提出問(wèn)題所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的深度和廣度，注重在新舊知識(shí)交匯點(diǎn)處選擇恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn)進(jìn)行命題，將基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性有機(jī)整合；緊密結(jié)合中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，圍繞與緊扣測(cè)評(píng)考生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，去采集與解讀題設(shè)信息，并運(yùn)用觀察、歸納、猜想、證明、計(jì)算、分析、綜合、轉(zhuǎn)化等手段去推演、表達(dá)和驗(yàn)證信息的能力、素質(zhì)和潛能，達(dá)到了以思維能力為核心，全面考查各種能力的考試目標(biāo).
    試題融入新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，以重點(diǎn)知識(shí)構(gòu)建試題的主體，選材寓于教材又高于教材，立意輕巧靈活又樸實(shí)無(wú)華，立足基礎(chǔ)知識(shí)又突出能力考查，讓數(shù)學(xué)思想方法貫穿試卷的始終，使數(shù)學(xué)的理性精神和“考綱”的要求在試卷中落到了實(shí)處，對(duì)今后的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有良好的導(dǎo)向作用.
    2007年湖北數(shù)學(xué)卷繼承了前三年的成功經(jīng)驗(yàn)，既有“平穩(wěn)中注重導(dǎo)向”的特點(diǎn)，又體現(xiàn)了“成熟中彰顯特色”的命題理念.

    Ⅲ 英語(yǔ)

    2007年高考英語(yǔ)湖北卷，根據(jù)湖北省中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，按照高中英語(yǔ)課程改革的發(fā)展方向，通過(guò)提前發(fā)布“考試大綱的補(bǔ)充說(shuō)明”，重點(diǎn)進(jìn)行了兩個(gè)調(diào)整：一是對(duì)今年詞匯表進(jìn)行了擴(kuò)充調(diào)整，詞匯量由去年的2300多個(gè)擴(kuò)充為2590多個(gè)；另一個(gè)是去掉了“短文改錯(cuò)”題型，在第二部分“英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用”中換上了“完成句子”的題型。全卷從英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，在考查學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能的同時(shí)，側(cè)重考查考生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，特別是運(yùn)用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體現(xiàn)出良好的測(cè)試功能和導(dǎo)向作用。

    一、強(qiáng)調(diào)實(shí)用、注重表達(dá)
    今年英語(yǔ)湖北卷中替換了以往“短文改錯(cuò)”題的“完成句子”，是填空題的一種形式，由于答案限定，所以有利于客觀評(píng)分。在做這種題目時(shí)，考生不僅需要掌握英語(yǔ)的各種語(yǔ)法規(guī)則與知識(shí)，需要根據(jù)特定的語(yǔ)境來(lái)靈活運(yùn)用這些規(guī)則與知識(shí)，而且還要用英語(yǔ)語(yǔ)言將其完整表達(dá)出來(lái)。為了能夠順利實(shí)現(xiàn)此題型的考查功能，達(dá)到測(cè)試目的，并給高中英語(yǔ)教學(xué)以明確指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)各方面專家的協(xié)商討論，得出該題型總的評(píng)分原則為：結(jié)構(gòu)正確、用給定的英語(yǔ)詞完整表達(dá)所給的漢語(yǔ)信息才能得滿分（1.5分）。如第34題：Last night, John was answering the letters that ______ (寄給他的) during the past two weeks. (arrive)（答案是had arrived for him）由題干所提供的語(yǔ)境和括號(hào)內(nèi)的漢語(yǔ)提示來(lái)看，此處所要考查的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)應(yīng)是過(guò)去完成時(shí)，同時(shí)考生還需根據(jù)所給的英語(yǔ)單詞提示（arrive）完整表達(dá)所給中文意思，才能夠拿到本題的滿分。較之于多項(xiàng)選擇題和以往的“短文改錯(cuò)”題，“完成句子”題型能對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)起到更加積極的反撥作用：它直接要求考生真正地用英語(yǔ)來(lái)表述，考查考生的語(yǔ)言輸出能力，不像多項(xiàng)選擇題只是考查考生辨識(shí)正確答案的能力，避免了靠胡亂猜測(cè)得分；也不像做“短文改錯(cuò)”題那樣考生必須接觸錯(cuò)誤的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)信息。在高考中使用這種題型，有助于激發(fā)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中更加注重語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。此外，“完成句子”盡管是首次在湖北高考中出現(xiàn)，但由于這一形式直接來(lái)源于教材的練習(xí)題，學(xué)生并不會(huì)感到陌生。 

    二、緊扣大綱、體現(xiàn)公平
    2007年英語(yǔ)湖北卷的另一個(gè)特點(diǎn)是突出了大綱（包括“補(bǔ)充說(shuō)明”）和教材的重要性，強(qiáng)調(diào)了考試的公平性。湖北省城鄉(xiāng)之間經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展存在著較大的差別，即使同一城市的不同考生，其經(jīng)濟(jì)狀況也有很大的差異。湖北卷堅(jiān)持公平面對(duì)各地、各個(gè)社會(huì)背景的考生，以大綱和教材為本，注重選材的公平性。在今年的試卷中，還有些題目的選材直接來(lái)自于人教社最新版的高中英語(yǔ)教材，如第30題的題干就是來(lái)自于教材中的原句（Water can absorb and give off a lot of heat without big changes in temperature, thus creating a stable environment.）高考的這種引領(lǐng)作用使得教學(xué)的重要性凸顯，引導(dǎo)教學(xué)脫離“題海”、回歸大綱，重視課本。
    與此同時(shí)，本卷加大了單詞覆蓋率，順應(yīng)了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展和提高。從單詞覆蓋量（不包括重復(fù)的詞）來(lái)看，去年為1017個(gè)單詞，今年的覆蓋量則為1062個(gè)單詞。盡管今年“閱讀理解”中的篇章（約1714詞）比去年的篇章要長(zhǎng)（約1617詞），一定程度上增大了閱讀理解的難度，但試題在題干和選項(xiàng)的設(shè)計(jì)上比06年卷更為簡(jiǎn)短明了，體現(xiàn)為題干及選項(xiàng)的用詞量（約601詞）比去年的用詞量（約664詞）要少。從總卷的用詞量來(lái)看，今年的用詞總數(shù)4318詞也少于去年的約4420詞。這樣，全卷的閱讀總量略有下降，但單詞覆蓋率卻增加了。

    三、精心選材、內(nèi)容健康
    2007年英語(yǔ)湖北卷的選材有著體裁題材多樣、內(nèi)容積極向上的特點(diǎn)。今年聽(tīng)力理解題中的獨(dú)白是一篇廣播稿，號(hào)召人們利用業(yè)余時(shí)間參加植樹(shù)活動(dòng)。完形填空題的篇章講的是一個(gè)助人為樂(lè)的小故事。閱讀理解題中的A篇涉及艾滋病的話題；B篇通過(guò)介紹一種沙漠象的生活習(xí)性向讀者傳遞的是環(huán)境保護(hù)的信息；C篇討論的是兒童恐懼感的心理影響及其解決方法；D篇討論的是人們幸福感的幾大因素，重點(diǎn)闡述了財(cái)富、年齡因素與幸福感的關(guān)系；E篇討論的是一種無(wú)線識(shí)別技術(shù)在未來(lái)生活中的應(yīng)用。“書(shū)面表達(dá)”涉及到幫助老人、慰問(wèn)老人的內(nèi)容。毫無(wú)疑問(wèn)，這些內(nèi)容貼近平時(shí)考生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，不僅有利于提高學(xué)生對(duì)艾滋病防治、環(huán)境保護(hù)等重要性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)美德的傳承與發(fā)揚(yáng)。

    四、以人為本，規(guī)范設(shè)計(jì)
    2007年高考英語(yǔ)湖北卷著意按“先易后難”的順序編排，以避免人為因素造成考生過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)和思維上的過(guò)大跳躍，體現(xiàn)出對(duì)考生的人文關(guān)懷。多項(xiàng)選擇題在考點(diǎn)選取、題干和選項(xiàng)的設(shè)計(jì)等方面都符合測(cè)試學(xué)的原理和規(guī)范。“完成句子”題在必要之處增多了英語(yǔ)單詞提示，便于考生把握解題方向，導(dǎo)引考生按照題干的語(yǔ)境限定作出正確解答，同時(shí)這一題型配以科學(xué)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，使不同層次的考生都能找準(zhǔn)自己的得分位置。“書(shū)面表達(dá)”題的語(yǔ)境設(shè)計(jì)合理、清晰，特意為考生提供了足夠的英語(yǔ)開(kāi)頭與結(jié)尾，并提示考生不要把這些內(nèi)容抄入答題卡，讓考生在有限的時(shí)間內(nèi)更加從容地抓住要點(diǎn)，充分發(fā)揮出自己的書(shū)面表達(dá)水平。此外，2007年英語(yǔ)湖北卷從版面設(shè)計(jì)、校對(duì)到印制均能嚴(yán)格把握質(zhì)量，清晰美觀，試卷在必要的地方用較為醒目的字符對(duì)考生容易疏忽的問(wèn)題予以提醒，為考生的答題提供了方便。