湖北省教育考試院

——湖北省教育考試院專家評析2009年高考湖北卷

    今年是全國高考湖北卷自主命題第六年，又正好是湖北省高中課程改革即將在今秋啟動的一年。今年的湖北卷，很好地體現(xiàn)了“堅持穩(wěn)定為主，注重基礎考查，突出能力立意，著力內(nèi)容創(chuàng)新”的命題指導思想，在進一步突出命題的科學性和規(guī)范性、確?？荚嚨墓胶凸?、保持既有特色的同時，明顯加大了滲透新課程理念的力度；立足于對考生的學科基礎知識和基本能力的考查，更加貼近中學教學實際，為我省高中課改做了鋪墊和引導。

語文：豐厚蘊含，穩(wěn)中出新

    一、注重基礎考查 引導中學教學

    首先是堅持注重基礎考查。今年試題的第一大題，依然考查語音、字形、詞語、句子、標點符號等基礎知識與運用。文言文的知識與運用、名句名篇默寫，也與往年保持一致，以同樣的題型和賦分進行考查。其次是引導中學教學依綱務本，理性回歸。今年語文知識題、文言文試題中的不少詞語都直接來自課文?，F(xiàn)代文閱讀選文《書房的窗子》也來自高中《語文讀本》?！墩Z文讀本》是與語文教材配套使用的“必修本”，但目前在實際教學中大都被閑置，被訓練資料所替代。從《語文讀本》中選材命題，其用意顯然在于引導教學遠離題海、回歸教材。第21題考查壓縮語段的能力，選材有關王羲之書法，與高中教材的聯(lián)系也很緊密：教材有王羲之的《蘭亭集序》，綜合性學習中也有介紹王羲之書法的短文。

    二、突出能力立意 堅持穩(wěn)中出新

    今年的試題設計，將考試大綱規(guī)定的識記、理解、分析綜合、應用和評價鑒賞五個不同層級的能力要求落到了實處——不僅使每種能力都得到檢測，而且同一種能力都有難度不同的考查。如第6-8題都是考理解能力，但依次是對詞語、文段和句子的理解，難度各不相同。

    今年試題在整體結構、賦分比例、難度值、閱讀與書寫總量等方面都與往年保持了總體穩(wěn)定，但也穩(wěn)中求變，穩(wěn)中出新：

    第一內(nèi)容新鮮?？萍嘉摹稊?shù)字海洋》涉及新興的前沿科學。在海洋開發(fā)和保護受到全球關注的今天，這種選材本身就顯示了科學知識和人文精神的融合，體現(xiàn)了考題所蘊含的開闊視野和文化胸襟。試卷中有關高中畢業(yè)生填報志愿、五四青年節(jié)國家大劇院朗誦會、新中國成立60周年詩歌征文集等語言素材也都鮮活靈動，閃耀著時代生活的光彩。

    第二角度新巧。能力立意的命題思想不變，但測試能力的角度則往往變幻無窮。第20題以課文中人物自己的話說“幸福”，考點是語言運用中的仿寫，試題設計卻超越了常規(guī)的仿寫題，角度相當巧妙。

    第三題型新穎。今年試題的編制有不少新的創(chuàng)意、新的題型。開卷第一題語音的考查就變換了模式，每一組三對詞語，依次為二、三、四音節(jié)，整齊新穎。第22題關于兩個備選書名的選擇及其理由說明，答題情境的創(chuàng)造可謂頗具匠心?？傊?，力圖將試題的創(chuàng)新與新課程理念緊密結合起來。
    

    三、滲透課改理念 豐厚人文蘊含

    今年的試卷保持了往年湖北卷的特色，又明顯滲透了新課改的理念，尤其具有鮮明的人文性、審美性和開放性。

    文言文閱讀選文是相互關聯(lián)的兩則文字，分別出自蘇轍、蘇軾之手。兩段文字文筆老練，生動有趣，而且明顯構成了一種互文性關系，相互闡發(fā)；其思想主旨方面不僅跟教材中的《赤壁賦》有所勾連，而且對今天的人們也極具現(xiàn)實啟發(fā)性，可謂盤活了古文，使之平添了現(xiàn)代意蘊。

    散文《書房的窗子》是文情并茂的美文，志趣高雅，詞采富麗，詩情畫意的描繪中散發(fā)著書香氣息，給人強烈的審美感受。新課程的基本理念之一即是“培養(yǎng)學生的審美能力”，而第16-19題分別從文章的結構、語言、詩意、意境之美入手，引導考生美文美讀。

    今年的作文題型作了大膽探索：沒有材料，沒有導語，只有一個“半命題”，顯得簡潔、輕靈和開放，與“為學生提供廣闊的寫作空間”的新課程理念相吻合?！墩驹?的門口》，其中“門口”可實際可象征，“站在”可實在可虛擬。同時，整個命題既可指向時間也可指向空間?？瞻滋幊闪怂季S的開闊地。這種精巧設計，事實上相當于將以往的話題、材料與命題等方式都濃縮到了題目之中。這既保持了湖北卷作文一貫追求開放性與限制性相結合的特色，又在引導學生觀察、思考和表達等方面有新的探索。

數(shù)學：起點降低 立意新穎

    一、穩(wěn)中有變，起點降低，新增內(nèi)容與傳統(tǒng)內(nèi)容交匯整合

    今年試卷的題型結構和各題分值，文科與去年基本一致，理科稍有變化，將第16題的12分降為10分，第19題的12分改為13分，第20題的13分調(diào)整為14分. 八大主干內(nèi)容的重要知識點及其應用占全卷的百分之九十，考查全面，布局合理.

    作為中學數(shù)學主線的函數(shù)，貫穿兩份試卷之中，占有較大比例. 立體幾何解答題以動態(tài)變化的垂直關系為起點，又于動態(tài)中產(chǎn)生靜態(tài)的結論，重在讓考生在動靜結合之中展現(xiàn)空間想象能力和理性思維過程. 該題與去年相比，起點降低，上手容易，難度下降，考生得分會相對提高. 解析幾何解答題以拋物線為載體，以直線與拋物線的位置關系為依托，以課本復習參考題為起點，以三角形的面積為元素，以直角梯形的性質(zhì)為落腳點，將數(shù)形有機整合，融為一體. 考生可從特殊到一般的方式，抓住動弦垂直于拋物線對稱軸的特殊狀態(tài)，問題便迎刃而解. 對新增內(nèi)容的考查，側重在與傳統(tǒng)內(nèi)容的交匯上，既突出了新增加內(nèi)容的基礎性、工具性和應用性，又體現(xiàn)了在課本的基本知識點處、在數(shù)形結合的思想方法處、在探究推理的思維能力處進行交匯的命題指向.

    二、背景豐富，寓意深刻，數(shù)學史料與科普知識交相輝映

    創(chuàng)設問題背景，滲透數(shù)學史料，彰顯數(shù)學文化，關注社會熱點，傳播科普知識，在今年的數(shù)學試卷中凸現(xiàn)得淋漓盡致. 全卷圖文并茂，試題背景豐富. 從古希臘畢達哥拉斯（Pythagoras）學派研究的多邊形數(shù)，到日本數(shù)學家提出的“角谷猜想”，再到充滿時代氣息的“中星九號”廣播電視直播衛(wèi)星，以及貼近生活實際的“家電下鄉(xiāng)”活動和修建場地等，題型兼顧新舊結合，背景涉及古今中外，讓考生在豐富多彩的試題背景中，實現(xiàn)知識的遷移，感受數(shù)學應用的廣泛性，體驗數(shù)學的應用價值和人文精神. 如文、理科相同的第10題，以數(shù)學史中的“多邊形數(shù)”為素材，重在檢測考生的“數(shù)感”；又如理科第13題，其背景與去年的“嫦娥一號”探月衛(wèi)星遙相呼應，所用的知識僅僅是球面距離概念及其求法，給所有考生創(chuàng)造一個公平、公正的競爭環(huán)境；再如理科第15題，立意新穎，背景深刻，源于著名的“角谷猜想”，主要考查考生正確理解算法的步驟和合情推理的能力，是一道滲透新課程理念的創(chuàng)新題型.

    三、立足課本，拉大差異，通性通法與能力考查相得益彰

    今年的試卷進一步源于課本選材立意. 文科有15道題共計97分、理科有13道題共計95分源于課本. 這些題都是通過課本例題、習題加工、改造、整合而成. 如理科第19題，要求考生從的關系出發(fā)，轉化為等比數(shù)列求通項和錯位相減求和，再等價轉化到比較的大小關系，充分體現(xiàn)了源于課本而不拘泥于課本的命題指導思想.

    今年的試卷進一步注重通性通法和能力考查. 如文、理科第21題，對數(shù)學思想和能力的考查集中體現(xiàn)在數(shù)形結合、分類討論、函數(shù)與方程、特殊與一般、化歸與轉化和綜合運用上，為基礎扎實、思維靈活的考生提供了展示的空間，讓優(yōu)秀考生能夠脫穎而出.

    今年的試卷進一步加大了文理差異. 除文科的第7、8、10、15題與理科的第4、8、10、12題完全相同外，文、理科第18、20、21題均設為姊妹題，并在計算量、設問方式上進行調(diào)整和變化，以拉開了文、理科考生思維層次上的差異，有效地控制文科試卷的絕對難度，使其更加適應我省文科考生的實際.
    

英語：貼近時代，強化能力

    一、強化基礎與交際能力

    2009年英語湖北卷在題量、內(nèi)容和難度等方面與2008年湖北卷基本保持一致的基礎上，進一步強化英語基礎知識的掌握和運用，強調(diào)對教材內(nèi)容的掌握，如詞匯“多項選擇”和“完形填空”中所涉及的各種詞匯和短語的用法在教材中都出現(xiàn)過；在“閱讀理解”的篇章中，如果某一詞語超綱，但在教材中反復出現(xiàn)過，則一般不加注漢語；在“完成句子”這一題中，所有的測試點也都是教材中常見的語言現(xiàn)象。強化基礎的同時也注重對考生交際能力的考查，如“聽力”中的新聞摘要就很好地考察了考生通過新聞廣播來獲取信息的能力；在“短文寫作”中，交際情景設計合理，因此能夠很好地考查考生運用英語來進行書面語交際的能力。另外，今年的試卷特別注重語境信息的利用，試卷中有不少題目都需要在充分理解語境的前提下才能正確作答，如“閱讀理解”的第53題，考生要真正讀懂文中service pin所在的語境，才能明白它在小女孩兒心中代表著一種至高的“榮譽”（honor）。

    二、大綱詞匯覆蓋率合理

    今年的試卷同往年一樣，嚴格遵循教育部考試中心的考試大綱和湖北省對考綱的補充說明。補充說明中的詞匯能否在英語高考中有很好的覆蓋是檢驗高考試卷科學性的一個非常重要的指標。如果一套英語高考試卷的詞匯根本沒有覆蓋考綱詞匯或所占比例很少（不及十分之一），那么就不能稱其為一套科學嚴謹?shù)目季?。按照高中英語課程改革的發(fā)展方向和湖北省高中英語的教學實際，09年湖北省補充說明所附詞表擴充到3100多詞，據(jù)統(tǒng)計，今年高考英語湖北卷所覆蓋的有效詞（即不含人名、除國名之外的地名等）為4311，而除去功能詞如the，a(n)，this之外的實義詞覆蓋量為1053（重復出現(xiàn)的詞算一個），約占整卷的24.4%，約占考綱詞表的33.8%，即三分之一強，這是非常好的覆蓋率，說明高考英語湖北卷在詞匯的選擇和把握上經(jīng)受住了嚴格的考驗。

    三、選材理念與時俱進

    幾年來高考英語湖北卷都比較注意考試內(nèi)容的選擇，材料緊跟時代，內(nèi)容積極向上。如“聽力”中的獨白是一段新聞摘要，這是在以往的湖北卷中沒有出現(xiàn)過的，同時又符合現(xiàn)代人主要通過新聞獲取信息的時代氛圍；“完形” 講的是一位教師用她獨特的教學方法使學生終生受益；“閱讀理解”中的五篇文章既有反戰(zhàn)的詼諧小故事，也有討論手表功能的議論文來折射人們生活習慣的變化和科技的發(fā)展等。這些材料的選擇無不體現(xiàn)出健康向上、與時俱進的時代精神。

    通過對2009年高考湖北卷的簡要分析，不難感受到，今年的高考湖北卷真的是站在了高中課程改革的門口：有回首，有繼承，更有展望和創(chuàng)新。2009年的高考湖北卷發(fā)出的信號是強烈的：試卷在降低起點的同時，強調(diào)能力立意；立足基礎的同時，強調(diào)內(nèi)容創(chuàng)新；突出導向的同時，確保甄別功能。湖北卷走出了一條依綱據(jù)本，考查全面，將基礎、綜合、應用有機結合，有效地檢測考生的學科素養(yǎng)和潛能的道路。在引領中學教學回歸課本、減負增效、摒棄題海戰(zhàn)術上將起到良好的導向作用。