湖北省教育考試院

    綜觀當(dāng)前高校的發(fā)展全局,必須緊緊抓住學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的重大契機(jī),把教育創(chuàng)新作為學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。為此,我們確定了“全面推進(jìn)教育創(chuàng)新,努力增強(qiáng)辦學(xué)活力”的主題,旨在通過(guò)辦學(xué)理念、體制機(jī)制、人才培養(yǎng)模式等一系列創(chuàng)新,努力實(shí)現(xiàn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展和高水平大學(xué)建設(shè)的新跨越。

    創(chuàng)新辦學(xué)理念,激發(fā)辦學(xué)活力

    辦學(xué)理念是對(duì)辦學(xué)的理性思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶,其主體內(nèi)容是解決“辦什么樣的大學(xué),如何辦大學(xué)”、“培養(yǎng)什么樣的人,如何培養(yǎng)人”的問(wèn)題。學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展觀的精神實(shí)質(zhì)、根本方法,進(jìn)一步解放思想,破解難題,必須把科學(xué)發(fā)展觀內(nèi)化為現(xiàn)代教育觀,創(chuàng)新辦學(xué)理念。我們執(zhí)著于大學(xué)使命,著眼于國(guó)情、省情和基礎(chǔ)教育發(fā)展的實(shí)際需求,科學(xué)審視百年老校所具有的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),經(jīng)過(guò)反復(fù)研究、提煉,提出了“以人為本,自主創(chuàng)新,和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念。以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心,體現(xiàn)在學(xué)校則必須堅(jiān)持“教育以育人為本,以學(xué)生為主體;辦學(xué)以人才為本,以教師為主體”。自主創(chuàng)新從科技領(lǐng)域引申而來(lái),“自主”強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性、進(jìn)取性,“創(chuàng)新”強(qiáng)調(diào)辦學(xué)和科研的兩重性,即堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為推動(dòng)教學(xué)改革和科研創(chuàng)新的第一信號(hào)。和諧發(fā)展是構(gòu)建和諧社會(huì)對(duì)學(xué)校提出的總要求,堅(jiān)持和諧發(fā)展,必須構(gòu)建校園核心價(jià)值觀和學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的良性發(fā)展生態(tài)。這一辦學(xué)理念明確了師生的主體地位,深化了學(xué)校定位,規(guī)劃了科學(xué)發(fā)展路徑,勾畫(huà)了美好發(fā)展藍(lán)圖,極大地激發(fā)了學(xué)校的辦學(xué)活力。

    創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制,增強(qiáng)發(fā)展動(dòng)力

    體制機(jī)制是系統(tǒng)有機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)的結(jié)構(gòu)、制度和辦法?，F(xiàn)行體制機(jī)制,得益于我國(guó)高等教育管理體制改革,有力促進(jìn)了學(xué)校近年來(lái)的快速發(fā)展。但是,轉(zhuǎn)型期內(nèi)外部辦學(xué)環(huán)境、條件的不斷變化,要求我們與時(shí)俱進(jìn),對(duì)現(xiàn)行體制機(jī)制不斷完善和改革,破除其中的僵化、惰性因素,增強(qiáng)學(xué)校的發(fā)展動(dòng)力。一是破除院校壁壘,構(gòu)建與基礎(chǔ)教育的合作共贏機(jī)制。頂崗實(shí)習(xí)支教是圍繞人才培養(yǎng)模式進(jìn)行的一項(xiàng)改革。在體制機(jī)制上,對(duì)內(nèi)通過(guò)設(shè)立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)、出臺(tái)一系列措施,建立健全組織機(jī)制和管理機(jī)制;對(duì)外借助省、市、縣各級(jí)教育管理部門(mén)的行政力量,與縣鄉(xiāng)基層中學(xué)合作建立頂崗實(shí)習(xí)基地,整合、利用并引領(lǐng)人才培養(yǎng)鏈條中的上、下游資源要素,探索形成了高師院校與基礎(chǔ)教育的聯(lián)動(dòng)關(guān)系。以頂崗實(shí)習(xí)支教為平臺(tái),高師院校找到了開(kāi)展師范生教學(xué)實(shí)踐的“崗位”,基層中學(xué)補(bǔ)充了極為短缺的高水平的師資,并借機(jī)將被頂崗下來(lái)的教師送往高師院校進(jìn)修深造,這個(gè)具有循環(huán)性、開(kāi)放性的合作系統(tǒng),構(gòu)成了與基礎(chǔ)教育的合作共贏機(jī)制。二是破除科研壁壘,建立健全體系完善、分類(lèi)引導(dǎo)、強(qiáng)化激勵(lì)的科研機(jī)制。學(xué)校分別設(shè)立青年、一般、重點(diǎn)、應(yīng)用開(kāi)發(fā)、專(zhuān)利、學(xué)術(shù)著作出版和博士七大類(lèi)別的科研基金,制定了在應(yīng)用科技開(kāi)發(fā)收益分配方面向科研人員傾斜的政策;同時(shí)積極開(kāi)展校企合作,跨單位、跨學(xué)科、跨研究領(lǐng)域整合科技力量,搭建聯(lián)合中試基地和實(shí)驗(yàn)室。新科研體制機(jī)制的激勵(lì)導(dǎo)向作用顯著,承擔(dān)國(guó)家基金項(xiàng)目、年到位外科研經(jīng)費(fèi)快速增長(zhǎng),學(xué)校的基礎(chǔ)理論研究?jī)?yōu)勢(shì)地位不斷鞏固;以“基于3G的移動(dòng)視頻自適應(yīng)系統(tǒng)”研究為代表的一批應(yīng)用科技研究也漸入佳境。

    創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

    人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu),以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式,它從根本上決定著人才培養(yǎng)的特征。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)體系要求統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一考試,學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式雷同,創(chuàng)新精神和實(shí)際動(dòng)手能力薄弱。以市場(chǎng)需求為第一信號(hào),必須破除這種僵化的育人模式,大大加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),創(chuàng)建新的實(shí)踐育人模式。一是實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)支教,創(chuàng)新師范生人才培養(yǎng)模式。組織師范類(lèi)高年級(jí)學(xué)生在學(xué)完骨干課程,經(jīng)過(guò)有針對(duì)性的系統(tǒng)培訓(xùn)后,到農(nóng)村基層中學(xué)進(jìn)行半年的“全職”教師崗位鍛煉。以頂崗實(shí)習(xí)支教為平臺(tái),以實(shí)踐育人為核心的新型師范生培養(yǎng)模式,強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能人才、服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才為目標(biāo),對(duì)傳統(tǒng)師范教育專(zhuān)業(yè)面狹窄,知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊單一的課程制度、課程體系進(jìn)行了大刀闊斧的改革完善,實(shí)行彈性學(xué)制、完全學(xué)分制和“3.5+0.5”學(xué)年制,大大強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重,人才培養(yǎng)質(zhì)量和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力顯著提高。二是探索建立拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。依托細(xì)胞生物學(xué)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科,學(xué)校以“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)技能、提高綜合能力、突出創(chuàng)新和成果意識(shí)”為指導(dǎo)思路,實(shí)施研究生培養(yǎng)質(zhì)量工程,努力探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑。通過(guò)送出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流等培養(yǎng)模式,建立了一支包括中科院院士、燕趙學(xué)者在內(nèi)的高水平導(dǎo)師隊(duì)伍。在研究生培養(yǎng)中,實(shí)行導(dǎo)師組制度,發(fā)揮導(dǎo)師組的綜合優(yōu)勢(shì),對(duì)研究生的學(xué)位論文進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),開(kāi)展 Seminar、Journal Club、定期匯報(bào)制度,使研究生全面、準(zhǔn)確了解本領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài),對(duì)研究生的階段性研究和后續(xù)工作提出具體指導(dǎo)意見(jiàn),選拔優(yōu)秀在校學(xué)生到國(guó)內(nèi)外著名實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展合作培養(yǎng),同時(shí)不斷完善研究生綜合考核制度等等。這些系統(tǒng)、全面的研究生培養(yǎng)模式改革,加快了學(xué)校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的步伐。三是加強(qiáng)校企合作,探索非師范生人才培養(yǎng)新模式。學(xué)校與北京佳誠(chéng)公司合作設(shè)立的軟件學(xué)院,以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型軟件工程人才為目標(biāo)。按照企業(yè)化管理、企業(yè)化教學(xué)模式:教室與宿舍均布設(shè)無(wú)線(xiàn)寬帶網(wǎng)絡(luò),教室采用“工位式”設(shè)計(jì);聘請(qǐng)IT行業(yè)一線(xiàn)優(yōu)秀工程師作為課外輔導(dǎo)員;組織學(xué)生從校園走進(jìn)北京、上海、蘇州、大連等國(guó)家級(jí)軟件工業(yè)區(qū)IT最前沿學(xué)習(xí)觀摩;進(jìn)行訂單式培養(yǎng)。目前,學(xué)院的全部學(xué)生都已簽訂就業(yè)協(xié)議。

    (作者系河北師范大學(xué)黨委書(shū)記)