湖北省教育考試院

    綜觀當(dāng)前高校的發(fā)展全局,必須緊緊抓住學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動的重大契機,把教育創(chuàng)新作為學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的強大動力。為此,我們確定了“全面推進教育創(chuàng)新,努力增強辦學(xué)活力”的主題,旨在通過辦學(xué)理念、體制機制、人才培養(yǎng)模式等一系列創(chuàng)新,努力實現(xiàn)學(xué)校科學(xué)發(fā)展和高水平大學(xué)建設(shè)的新跨越。

    創(chuàng)新辦學(xué)理念,激發(fā)辦學(xué)活力

　　辦學(xué)理念是對辦學(xué)的理性思考與實踐經(jīng)驗的結(jié)晶,其主體內(nèi)容是解決“辦什么樣的大學(xué),如何辦大學(xué)”、“培養(yǎng)什么樣的人,如何培養(yǎng)人”的問題。學(xué)習(xí)領(lǐng)會科學(xué)發(fā)展觀的精神實質(zhì)、根本方法,進一步解放思想,破解難題,必須把科學(xué)發(fā)展觀內(nèi)化為現(xiàn)代教育觀,創(chuàng)新辦學(xué)理念。我們執(zhí)著于大學(xué)使命,著眼于國情、省情和基礎(chǔ)教育發(fā)展的實際需求,科學(xué)審視百年老校所具有的優(yōu)勢和劣勢,經(jīng)過反復(fù)研究、提煉,提出了“以人為本,自主創(chuàng)新,和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念。以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心,體現(xiàn)在學(xué)校則必須堅持“教育以育人為本,以學(xué)生為主體;辦學(xué)以人才為本,以教師為主體”。自主創(chuàng)新從科技領(lǐng)域引申而來,“自主”強調(diào)主動性、進取性,“創(chuàng)新”強調(diào)辦學(xué)和科研的兩重性,即堅持以市場需求為推動教學(xué)改革和科研創(chuàng)新的第一信號。和諧發(fā)展是構(gòu)建和諧社會對學(xué)校提出的總要求,堅持和諧發(fā)展,必須構(gòu)建校園核心價值觀和學(xué)校各項事業(yè)的良性發(fā)展生態(tài)。這一辦學(xué)理念明確了師生的主體地位,深化了學(xué)校定位,規(guī)劃了科學(xué)發(fā)展路徑,勾畫了美好發(fā)展藍圖,極大地激發(fā)了學(xué)校的辦學(xué)活力。

    創(chuàng)新辦學(xué)體制機制,增強發(fā)展動力

　　體制機制是系統(tǒng)有機運轉(zhuǎn)的結(jié)構(gòu)、制度和辦法。現(xiàn)行體制機制,得益于我國高等教育管理體制改革,有力促進了學(xué)校近年來的快速發(fā)展。但是,轉(zhuǎn)型期內(nèi)外部辦學(xué)環(huán)境、條件的不斷變化,要求我們與時俱進,對現(xiàn)行體制機制不斷完善和改革,破除其中的僵化、惰性因素,增強學(xué)校的發(fā)展動力。一是破除院校壁壘,構(gòu)建與基礎(chǔ)教育的合作共贏機制。頂崗實習(xí)支教是圍繞人才培養(yǎng)模式進行的一項改革。在體制機制上,對內(nèi)通過設(shè)立專門機構(gòu)、出臺一系列措施,建立健全組織機制和管理機制;對外借助省、市、縣各級教育管理部門的行政力量,與縣鄉(xiāng)基層中學(xué)合作建立頂崗實習(xí)基地,整合、利用并引領(lǐng)人才培養(yǎng)鏈條中的上、下游資源要素,探索形成了高師院校與基礎(chǔ)教育的聯(lián)動關(guān)系。以頂崗實習(xí)支教為平臺,高師院校找到了開展師范生教學(xué)實踐的“崗位”,基層中學(xué)補充了極為短缺的高水平的師資,并借機將被頂崗下來的教師送往高師院校進修深造,這個具有循環(huán)性、開放性的合作系統(tǒng),構(gòu)成了與基礎(chǔ)教育的合作共贏機制。二是破除科研壁壘,建立健全體系完善、分類引導(dǎo)、強化激勵的科研機制。學(xué)校分別設(shè)立青年、一般、重點、應(yīng)用開發(fā)、專利、學(xué)術(shù)著作出版和博士七大類別的科研基金,制定了在應(yīng)用科技開發(fā)收益分配方面向科研人員傾斜的政策;同時積極開展校企合作,跨單位、跨學(xué)科、跨研究領(lǐng)域整合科技力量,搭建聯(lián)合中試基地和實驗室。新科研體制機制的激勵導(dǎo)向作用顯著,承擔(dān)國家基金項目、年到位外科研經(jīng)費快速增長,學(xué)校的基礎(chǔ)理論研究優(yōu)勢地位不斷鞏固;以“基于3G的移動視頻自適應(yīng)系統(tǒng)”研究為代表的一批應(yīng)用科技研究也漸入佳境。

    創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,提高學(xué)生就業(yè)競爭力

　　人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu),以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式,它從根本上決定著人才培養(yǎng)的特征。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)體系要求統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一考試,學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和思維方式雷同,創(chuàng)新精神和實際動手能力薄弱。以市場需求為第一信號,必須破除這種僵化的育人模式,大大加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié),創(chuàng)建新的實踐育人模式。一是實施頂崗實習(xí)支教,創(chuàng)新師范生人才培養(yǎng)模式。組織師范類高年級學(xué)生在學(xué)完骨干課程,經(jīng)過有針對性的系統(tǒng)培訓(xùn)后,到農(nóng)村基層中學(xué)進行半年的“全職”教師崗位鍛煉。以頂崗實習(xí)支教為平臺,以實踐育人為核心的新型師范生培養(yǎng)模式,強調(diào)以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐技能人才、服務(wù)學(xué)生成長成才為目標(biāo),對傳統(tǒng)師范教育專業(yè)面狹窄,知識結(jié)構(gòu)陳舊單一的課程制度、課程體系進行了大刀闊斧的改革完善,實行彈性學(xué)制、完全學(xué)分制和“3.5+0.5”學(xué)年制,大大強化了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重,人才培養(yǎng)質(zhì)量和市場競爭力顯著提高。二是探索建立拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。依托細胞生物學(xué)國家級重點學(xué)科,學(xué)校以“厚基礎(chǔ)、強技能、提高綜合能力、突出創(chuàng)新和成果意識”為指導(dǎo)思路,實施研究生培養(yǎng)質(zhì)量工程,努力探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑。通過送出去、請進來、加強學(xué)術(shù)交流等培養(yǎng)模式,建立了一支包括中科院院士、燕趙學(xué)者在內(nèi)的高水平導(dǎo)師隊伍。在研究生培養(yǎng)中,實行導(dǎo)師組制度,發(fā)揮導(dǎo)師組的綜合優(yōu)勢,對研究生的學(xué)位論文進行有針對性的指導(dǎo),開展 Seminar、Journal Club、定期匯報制度,使研究生全面、準(zhǔn)確了解本領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài),對研究生的階段性研究和后續(xù)工作提出具體指導(dǎo)意見,選拔優(yōu)秀在校學(xué)生到國內(nèi)外著名實驗室開展合作培養(yǎng),同時不斷完善研究生綜合考核制度等等。這些系統(tǒng)、全面的研究生培養(yǎng)模式改革,加快了學(xué)校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的步伐。三是加強校企合作,探索非師范生人才培養(yǎng)新模式。學(xué)校與北京佳誠公司合作設(shè)立的軟件學(xué)院,以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型軟件工程人才為目標(biāo)。按照企業(yè)化管理、企業(yè)化教學(xué)模式:教室與宿舍均布設(shè)無線寬帶網(wǎng)絡(luò),教室采用“工位式”設(shè)計;聘請IT行業(yè)一線優(yōu)秀工程師作為課外輔導(dǎo)員;組織學(xué)生從校園走進北京、上海、蘇州、大連等國家級軟件工業(yè)區(qū)IT最前沿學(xué)習(xí)觀摩;進行訂單式培養(yǎng)。目前,學(xué)院的全部學(xué)生都已簽訂就業(yè)協(xié)議。