湖北省教育考試院

    盤點2009年，正反兩面抓學習的例子都很深刻。好的方面是，第二、三批學習實踐活動高標準統(tǒng)籌、高起點謀劃、高質(zhì)量推進，以抓學習來促進實踐整改，以抓整改來夯實學習基礎(chǔ)，二者互促共贏，使第二、三批學習實踐單位群眾對科學發(fā)展觀的理解和應(yīng)用得到了前所未有的升華，催生了一系列新氣象、新風尚，學習實踐活動獲得了空前成功。令人深思之處在于，極少數(shù)部門和個別領(lǐng)導干部，學習不足、思維單一、觀念守舊的問題仍然存在，辦外行事、說“雷人”話等現(xiàn)象未能根絕，帶來了一定的不良影響。事實表明，我們的學習抓得并不過多而是太少，對學習重要性的認識不是到位而是還有相當誤區(qū)，還遠未達到“數(shù)量、人員、質(zhì)量”三落實的標準，必須在“量化評比標準、強化剛性約束、深化內(nèi)在理解、細化科學應(yīng)用”上持續(xù)下功夫，只有這樣，才能確實把學習當成一種內(nèi)在需求，為推動科學發(fā)展觀的深入貫徹創(chuàng)造良好條件。

    一、調(diào)適學習高度，提高思想認識

    理論學習到底有多重要，這個問題如單從宏觀立題，大處可以講到世界觀、人生觀、境界觀，但實際上，往往越是眾所周知的道理，越容易被忽視，越是大家都存在的問題，越容易滋生無所謂的情緒。而且如果把道理講得太大，認識起來就會空洞，與實際掛鉤反而不緊。當務(wù)之急，必須調(diào)適學習高度，從與自身發(fā)展息息相關(guān)的角度來提高對學習的認識。一是抓好學習是成長進步的前提條件。單從外表看，一些人工作勤懇、經(jīng)驗豐富、處事謹慎，但往往一說話，一開口，與經(jīng)常學習者就高下立判。有的人因為學習不扎實，知識積累不夠，經(jīng)不起三句問，像樣的文章寫不出來，說話談不到點上，離開了講稿就茫然，對工作情況也不掌握，這些都是長期不學習積累的惡果。只有不斷學習，才能有效克服制約我們進一步成長進步的瓶頸。二是抓好學習是提高思辨能力的有效措施。一個干部有沒有思想，會不會抓工作，都是學習能力的重要體現(xiàn)。提倡抓學習的根本目的是為了使大家學會獨立思考，形成辯證思維，習慣深入分析，并做到學習與實踐經(jīng)驗有機結(jié)合?？梢哉f，只有會學習的干部，才能更加準確的把握上級意圖，創(chuàng)造性的加以理解發(fā)揮，更好地執(zhí)行上級決議。三是抓好學習是保持發(fā)展后勁的必由之路。工作中經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)這樣一些人，聰明伶俐、辦事干練、協(xié)調(diào)能力很強，一開始順風順水，但時間長了，遇到比較重要的崗位，遇到全局性強的工作卻不堪大用，再走一步相當困難，令人惋惜。究其原因，主要還是源于學習不夠，因為學習跟不上而導致思想貧乏，越往后越不知道怎么去提高，越往后越不想去提高，以致逐漸落伍。我們必須樹立高度的緊迫感、危機感和責任感，全面打牢堅定的學習基礎(chǔ)。

    二、立足崗位實踐，解決問題矛盾

    學習的內(nèi)容一般來說可分為三種，一種是政治理論，就是指學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論以及“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀等內(nèi)容，這一部分屬于指導理論，較為高深；二是知識理論，包括歷史、文學、哲學、社會、民俗等內(nèi)容，這部分比較生動；三是實踐理論，是指前人在實踐中總結(jié)的經(jīng)驗、教訓、規(guī)律等，這一部分比較直觀。對于以上三種知識結(jié)構(gòu)，只有從崗位實踐著手，不斷解決好學習中的疑難問題，打消思想顧慮，才能確保真正去學、真正學通。一是要解決好心生畏懼、不敢涉足的問題。很多人有一個認識誤區(qū)，認為學習肯定是深奧的，尤其一說學習馬列經(jīng)典著作，就以為非常高深，因而不想涉足或不敢涉足。其實，馬列主義經(jīng)典中有很多語言幽默、節(jié)奏明快、生動活潑的地方；中國特色社會主義理論體系更是富于創(chuàng)造性、時代性、科學性，里面有很多的知識點，學習起來既有益，又有趣。對于學習，首要是能靜下心來，敢于涉足，循序漸進、培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習慣，確保有所涉獵、有所積累。二是要解決好簡單應(yīng)用、不會深入的問題。一方面，知識本身是一個完整的系統(tǒng)，必須是生動活潑、寓融合性、藝術(shù)性為一體，如果把學習弄得很高深、很難懂、很教條，恐怕誰也學不進去，就算勉強壓制去學，或者功利性的學，只會越學越枯燥。另一方面，要善于主導群眾的學習興趣，絕不能唯感官、唯獵奇、唯形象去學，而要有深度、有層次；最后，學習需要一個科學的方法，要學會剝繭抽絲、逐步深入，學的時候要能鉆進去，學的過程中還要會跳出來，做到會借鑒、會引申、會聯(lián)系、會拓展。三是要解決好一曝十寒、不能持久的問題。學習本身需要占用一部分時間，而相當一部分中青年群體事務(wù)性工作比較繁忙，個人家庭也正處在“老人無依靠、家人需照料、生活多煩惱”的爬坡期，現(xiàn)實困難不容回避。我們必須拿出恒心與毅力來，少一些過分沉迷的游戲與娛樂、少幾次無關(guān)緊要的應(yīng)酬和聚會，學會“擠”時間、“搶”時間，列出學習計劃，根據(jù)需要不斷充實和調(diào)整學習方案，日積月累、見縫插針，逐漸成為學習上的有心人、明白人。

    三、實現(xiàn)“軟硬兼?zhèn)?rdquo;，確保持久深入

    學習內(nèi)容是一項與個體內(nèi)在掛鉤的軟指標，既有整體性要求，又因人而異，往往標準難統(tǒng)一，效果難量化，作風難監(jiān)督。解決好這個問題，必須使“硬的更硬、軟的更軟”，在嚴格制度規(guī)范、完善監(jiān)管機制的同時，不斷開拓新的知識點，大膽嘗試新的方法和手段，使軟硬兼?zhèn)?，確保學習的長效持久與不斷深入。

 
    “硬”的方面，首先是學習的人員和數(shù)量情況必須達到求，該參加的人員、該學的課時、該記的篇數(shù)、該制訂的計劃，絕不能有絲毫含糊；其次，要就學習情況建立一整套嚴格的制度規(guī)范，定期檢查評比，對那些不想學、不好好學、完不成任務(wù)和弄虛作假的，必須嚴明獎懲；最后，要進行必要的學習考評，并進行相應(yīng)的學習成果評比，對那些知識水平低、學習研究成果少的，要拿出具體處理意見，與成長進步掛鉤，以強化制度的剛性約束來推動學習。

    “軟”的方面，一是要充實學習內(nèi)容，徹底改變以往把學理論混同于抓學習、以學知識代替學理論，以及重點不分等狀況，對基礎(chǔ)性政治理論要重點學，對文史典故、社會焦點、國際熱點等知識要跟進時代學，既要區(qū)分比例，又要相互聯(lián)系。二是要拓展學習領(lǐng)域，實現(xiàn)由單一固定的自發(fā)式學習、課堂式學習，向以課堂輔導和多媒體教學并重轉(zhuǎn)變，并適時加進座談發(fā)言、體會交流、公開匯報等形式，采取更為靈活的手段來促進學習實效。三是要加強學習監(jiān)督，擴大群眾參于學習審查的權(quán)限，切實將學習好壞的標準交與群眾來評判，要結(jié)合崗位特點，堅持實踐標準，讓群眾對“思想觀念有無更新、工作作風務(wù)不務(wù)實、為民服務(wù)誠不誠懇”等進行打分，確保學習持久深入。