湖北省教育考試院

劉 冰     何東昌

      清華大學(xué)1965屆校友，自覺(jué)地組織起來(lái)，為慶祝新中國(guó)成立60周年，為清華百年校慶，舉行入學(xué)50周年紀(jì)念活動(dòng)，雖然他們分散在全國(guó)各地，還有一些人在國(guó)外，但卻克服種種困難，用整整一年的時(shí)間回顧總結(jié)他們?cè)谇迦A大學(xué)接受六年大學(xué)本科教育以及投身祖國(guó)建設(shè)、艱苦奮斗和健康成長(zhǎng)的歷程，出版了《半個(gè)世紀(jì)清華情》紀(jì)念文集。這是一件非常有意義和令人高興的事。我們作為歷史的見(jiàn)證者，在和當(dāng)年的同學(xué)們一起回顧所走過(guò)的不平凡道路時(shí)，也不禁作了一些思考。

      一、清華大學(xué)五、六十年代所培養(yǎng)的畢業(yè)生質(zhì)量驗(yàn)證了新中國(guó)成立初期高等教育的歷史成果

      清華大學(xué)1965屆是很有代表性的一屆，他們1959年入學(xué)，前未趕上“大躍進(jìn)”，后未趕上“文化大革命”，是新中國(guó)前30年受政治運(yùn)動(dòng)沖擊影響比較少的一屆。這一時(shí)期正值我們總結(jié)50年代學(xué)習(xí)蘇聯(lián)教育和1958年貫徹“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”方針的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為此他們能夠比較完整地接受根據(jù)“高教60條”所制定的本科教育以及時(shí)任清華大學(xué)校長(zhǎng)蔣南翔教育思想的培養(yǎng)。

      清華大學(xué)1965屆校友的成長(zhǎng)與以后的成就，是檢驗(yàn)我們五、六十年代高等教育歷史成果的一個(gè)典型案例。在他們2000多位同學(xué)中，不僅有兩位黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、三位正部長(zhǎng)、八位院士（中國(guó)科學(xué)院院士3人，中國(guó)工程院院士5人），還有一大批在國(guó)家建設(shè)第一線，為祖國(guó)繁榮富強(qiáng)做出貢獻(xiàn)、取得成就的專家、教授、學(xué)者和各個(gè)領(lǐng)域的骨干。

      清華大學(xué)五、六十年代的歷屆畢業(yè)生，已經(jīng)在工作崗位上奉獻(xiàn)了半個(gè)世紀(jì)，可以說(shuō)已經(jīng)經(jīng)歷了比較充分的社會(huì)和歷史的檢驗(yàn)。以1956年蔣南翔校長(zhǎng)親自領(lǐng)導(dǎo)一批骨干新建的工程物理系為例，到1966年正好10年，培養(yǎng)的學(xué)生中已經(jīng)有院士10人，將軍11人，省部級(jí)以上干部11人。這些數(shù)字，不要說(shuō)一個(gè)系，就是對(duì)一個(gè)大學(xué)也是少有的。

      十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。在蔣南翔任校長(zhǎng)期間，清華園里走出了兩萬(wàn)多名畢業(yè)生，他們絕大多數(shù)響應(yīng)黨的號(hào)召，到祖國(guó)最需要的地方去，在平凡的工作崗位上從點(diǎn)滴做起，逐步成長(zhǎng)為“學(xué)術(shù)大師、興國(guó)之士、治國(guó)之才”，成為黨和國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)的可靠接班人。

      解放后，在清華學(xué)習(xí)的學(xué)生中后來(lái)成為兩院院士的已有174人，其中蔣南翔任清華大學(xué)校長(zhǎng)后清華所培養(yǎng)的學(xué)生當(dāng)上兩院院士的有96人，擔(dān)任正部長(zhǎng)的有35人，擔(dān)任正職省委書(shū)記、省長(zhǎng)、省人大主任的有27人，更多的學(xué)生后來(lái)成為國(guó)家重點(diǎn)企業(yè)、研究院所、高等學(xué)校的負(fù)責(zé)人和專家，是國(guó)家各行各業(yè)的骨干人才。最為突出的是上一屆中共中央政治局常委9個(gè)人中，有4人是五、六十年代在清華學(xué)習(xí)和畢業(yè)的學(xué)生。歷史的事實(shí)證明這所大學(xué)是成功的，是與中國(guó)國(guó)情緊密結(jié)合的，是有創(chuàng)造性的，她的成果是符合中國(guó)人民的利益的，是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的。領(lǐng)導(dǎo)并主持這所大學(xué)工作的校長(zhǎng)蔣南翔和他以清華大學(xué)為試驗(yàn)基地形成的教育思想無(wú)疑是非常值得深入研究和挖掘的，這對(duì)于我們正在進(jìn)行的教育改革也會(huì)有積極的指導(dǎo)意義。當(dāng)然，歷史在前進(jìn)，社會(huì)在發(fā)展，現(xiàn)在研究蔣南翔教育思想，要有正確的歷史觀，既不能脫離當(dāng)時(shí)的歷史條件，又必須看到新形勢(shì)與當(dāng)年國(guó)內(nèi)外形勢(shì)存在的種種差異，看到現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求和當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求存在的種種差異。我們認(rèn)為，蔣南翔教育思想中，一些帶根本性的理論和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)解決當(dāng)前教育存在的問(wèn)題還是有益的。為此，我們應(yīng)立足于現(xiàn)實(shí)，對(duì)歷史進(jìn)行總結(jié)和研究，力求對(duì)當(dāng)前的高等教育改革有所助益。

      二、認(rèn)真總結(jié)蔣南翔教育思想對(duì)推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育事業(yè)有積極意義

      蔣南翔早期就是我國(guó)青年運(yùn)動(dòng)的著名領(lǐng)導(dǎo)者，在長(zhǎng)達(dá)50多年的革命生涯中，特別是在他擔(dān)任清華大學(xué)校長(zhǎng)、黨委書(shū)記和高教部部長(zhǎng)以及“文革”后重返教育部部長(zhǎng)崗位期間，他全面深刻地理解并執(zhí)行了毛澤東教育思想和鄧小平教育理論，對(duì)開(kāi)拓我國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)、對(duì)探索中國(guó)特色社會(huì)主義辦學(xué)道路，做出了卓越而富有歷史意義的貢獻(xiàn)，他是新中國(guó)教育事業(yè)特別是高等教育事業(yè)的重要開(kāi)拓者之一。

      1952年，正值新中國(guó)成立初期，教育事業(yè)極為落后，各種人才十分缺乏，面對(duì)社會(huì)主義工業(yè)化的歷史任務(wù)，蔣南翔在出任清華大學(xué)校長(zhǎng)不久，就提出了明確的辦學(xué)思想：清華大學(xué)要為國(guó)家培養(yǎng)高層次、高質(zhì)量的建設(shè)人才。他明確提出，像清華大學(xué)這樣的重點(diǎn)大學(xué)，必須迅速提高科學(xué)技術(shù)水平，盡早為國(guó)家培養(yǎng)出社會(huì)主義建設(shè)所需要的新型人才，逐步承擔(dān)起在科學(xué)技術(shù)方面趕上并在國(guó)家需要的主要領(lǐng)域超過(guò)世界水平的任務(wù)。

      他根據(jù)中央指示，首先在清華大學(xué)，隨后在全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)創(chuàng)建原子能、自動(dòng)控制、航空工程、工程力學(xué)、無(wú)線電等新型學(xué)科和專業(yè)。他當(dāng)時(shí)找了主管科學(xué)技術(shù)的聶榮臻等領(lǐng)導(dǎo)同志，并得到了他們的全力支持。在中央的支持下，他從全國(guó)各地抽調(diào)優(yōu)秀教師和學(xué)生來(lái)建設(shè)這些專業(yè)，在很短的時(shí)間內(nèi)為國(guó)家培養(yǎng)了一批急需人才，這些人才在我國(guó)“兩彈一星”事業(yè)中發(fā)揮了重要作用。正是在他的倡導(dǎo)下，全國(guó)高等學(xué)校，特別是一批重點(diǎn)大學(xué)，在“文革”前17年為國(guó)家培養(yǎng)了一大批又紅又專的建設(shè)人才，也因此為奠定中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育事業(yè)基礎(chǔ)作出了重要貢獻(xiàn)。

      蔣南翔擔(dān)任清華大學(xué)校長(zhǎng)長(zhǎng)達(dá)14年之久，加上他擔(dān)任高教部部長(zhǎng)以及“文革”后重任教育部部長(zhǎng)期間對(duì)清華的關(guān)心，他是清華園里影響最大的人物，他為探索和發(fā)展黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育事業(yè)殫精竭慮。在他的領(lǐng)導(dǎo)下，清華首創(chuàng)學(xué)生政治輔導(dǎo)員制度；他倡導(dǎo)重點(diǎn)大學(xué)既是教育中心，又是科學(xué)研究中心，實(shí)行“教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合”的辦學(xué)途徑，等等，這些經(jīng)驗(yàn)至今仍然在全國(guó)高校傳承和發(fā)揚(yáng)。

      蔣南翔教育思想內(nèi)容十分豐富，涉及教育領(lǐng)域各個(gè)方面，主要解決的是三個(gè)核心問(wèn)題：培養(yǎng)什么人、如何辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)、如何振興新中國(guó)的社會(huì)主義教育事業(yè)。

      在培養(yǎng)什么人的問(wèn)題上，蔣南翔定了八個(gè)字：又紅又專、全面發(fā)展；并強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)與工作能力。他把堅(jiān)定正確的政治方向放在第一位，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)習(xí)和思想政治工作。在對(duì)學(xué)生政治上的要求方面，他提出了“上三層樓”的思想，也就是愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義和樹(shù)立共產(chǎn)主義世界觀，而且特別注意對(duì)學(xué)生既嚴(yán)格要求又區(qū)別對(duì)待，提出“各按步伐，共同前進(jìn)”。在提高教學(xué)質(zhì)量方面，他要求學(xué)生打好寬厚的理論基礎(chǔ)，并且注意與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中加強(qiáng)綜合訓(xùn)練；在學(xué)校就初步學(xué)會(huì)用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中去總結(jié)提高和創(chuàng)新，這就是他講的不僅給學(xué)生“干糧”，還要給學(xué)生“獵槍”。他十分重視體育，提出了“爭(zhēng)取至少為祖國(guó)健康工作50年”這一著名口號(hào)。他提倡在學(xué)生中建立“三支代表隊(duì)”：以政治輔導(dǎo)員為主體的政治代表隊(duì)，以業(yè)務(wù)尖子為主體的科學(xué)登山隊(duì)和以文藝、體育特長(zhǎng)生為主體的文體代表隊(duì)，目的是在學(xué)生中起又紅又專、全面發(fā)展的示范帶頭作用。他尊重人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律，重視“因材施教”和“個(gè)性發(fā)展”，以提高學(xué)生的全面素質(zhì)，有助于在學(xué)生中造成人才涌流的局面，有助于全面發(fā)展方針的貫徹。

      在如何辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)的問(wèn)題上，蔣南翔積極探索適合中國(guó)國(guó)情的社會(huì)主義辦學(xué)道路，他主要的教育思想是在擔(dān)任清華14年校長(zhǎng)期間以清華大學(xué)為教育試驗(yàn)基地、從實(shí)踐中總結(jié)提出的，這種出自基層的典型經(jīng)驗(yàn)，使蔣南翔的教育思想富于創(chuàng)新特色。他十分重視基層干部和師生的實(shí)踐，如表?yè)P(yáng)“先進(jìn)集體”、“真刀真槍畢業(yè)設(shè)計(jì)”等都是來(lái)自基層的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。他十分重視學(xué)校隊(duì)伍的建設(shè)。首先是教師隊(duì)伍的建設(shè)，他認(rèn)為這是辦好學(xué)校的關(guān)鍵，要培養(yǎng)又紅又專的學(xué)生，必須有一支又紅又專、懂得教書(shū)育人的教師隊(duì)伍。他倡導(dǎo)兩種人“會(huì)師”，即一方面積極發(fā)展符合條件的教授入黨，一方面有計(jì)劃地培養(yǎng)一批黨員成為專家、教授；新老教師團(tuán)結(jié)互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。其次是職工隊(duì)伍的建設(shè)，他提出學(xué)校的職工隊(duì)伍也要又紅又專，不僅要精通本職工作，還要懂得服務(wù)育人，共同創(chuàng)造健康的校園文化。他十分重視貫徹黨的方針政策，把它看作是黨的領(lǐng)導(dǎo)的體現(xiàn)。他經(jīng)常講：“黨的領(lǐng)導(dǎo)不是黨員的領(lǐng)導(dǎo)，而是黨的方針政策的領(lǐng)導(dǎo)”，有時(shí)非黨干部的意見(jiàn)更符合黨的方針政策，因此要十分尊重和團(tuán)結(jié)非黨干部一起工作。對(duì)學(xué)校黨員干部，他十分強(qiáng)調(diào)也要又紅又專，不能滿足于“外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行”，他自己帶頭在百忙之中去聽(tīng)業(yè)務(wù)課，到實(shí)驗(yàn)室去做實(shí)驗(yàn)，并動(dòng)員參加革命工作較早的黨員干部學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)。他一貫重視黨對(duì)高校的領(lǐng)導(dǎo)，指出堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)是一個(gè)不可動(dòng)搖的根本原則。為了更好確立馬克思主義在學(xué)校工作中的指導(dǎo)地位，他還親自給全校師生員工講授馬克思主義哲學(xué)課。

      在如何振興新中國(guó)的社會(huì)主義教育事業(yè)的問(wèn)題上，蔣南翔同志以戰(zhàn)略的眼光統(tǒng)籌教育全局，認(rèn)真總結(jié)“文革”前后正反兩方面經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，指出為了實(shí)現(xiàn)中國(guó)式的社會(huì)主義現(xiàn)代化的目標(biāo)，必須建立一個(gè)中國(guó)式的社會(huì)主義教育體系，中國(guó)教育的歷史使命，不僅要把知識(shí)，而且要把忠誠(chéng)為社會(huì)主義奮斗的革命精神和敢于實(shí)事求是的科學(xué)精神傳播給青年和后代，不斷加強(qiáng)社會(huì)主義的教育陣地和黨對(duì)高等學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揚(yáng)全心全意為人民服務(wù)、為社會(huì)主義服務(wù)的教育思想，克服唯利是圖、一切向錢(qián)看的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，這是我國(guó)社會(huì)主義教育必須解決的歷史課題。他強(qiáng)調(diào)指出，辦高等教育要認(rèn)真解決兩個(gè)根本問(wèn)題，一個(gè)是方向問(wèn)題，一個(gè)是質(zhì)量問(wèn)題。評(píng)價(jià)教育的成敗優(yōu)劣，歸根結(jié)底取決于這兩個(gè)根本問(wèn)題解決得如何。

      蔣南翔同志生前特別注意經(jīng)?？偨Y(jié)工作，他說(shuō)：如果一個(gè)人只做工作，不做總結(jié)，那他只是做了一半；每一件工作，無(wú)論是成功，還是失敗，都要認(rèn)真做總結(jié)，把認(rèn)識(shí)上升到理論的高度，只有這樣，工作才會(huì)不斷進(jìn)步，才能避免盲目性，提高自覺(jué)性。1961—1962年，他提出了關(guān)于總結(jié)歷史和現(xiàn)實(shí)的“三階段兩點(diǎn)論”的指導(dǎo)意見(jiàn)，即用一分為二的觀點(diǎn)總結(jié)清華發(fā)展的各個(gè)階段（解放前清華，1952年學(xué)習(xí)蘇聯(lián)，1958年以后走自己的路），要求在科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，吸收以往各個(gè)階段中成功的經(jīng)驗(yàn)，克服過(guò)去的缺點(diǎn)和毛病，按照中國(guó)的國(guó)情創(chuàng)造新的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)創(chuàng)自己的發(fā)展道路。他結(jié)合中國(guó)的實(shí)際，有選擇地學(xué)習(xí)蘇聯(lián)社會(huì)主義大學(xué)的好經(jīng)驗(yàn)，對(duì)解放前清華的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)也一分為二地進(jìn)行分析和吸收，還特別注意繼承我們黨在解放區(qū)辦學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)。因此，他的許多做法與蘇聯(lián)不同，有自己豐富的創(chuàng)新特色。

      目前我國(guó)教育界正在討論《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，大家發(fā)表了許多寶貴的建議，有許多很好的創(chuàng)見(jiàn)，但也有少數(shù)聲音要改變我們教育的社會(huì)主義性質(zhì)。今天我們以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，學(xué)習(xí)總結(jié)蔣南翔的教育思想，這對(duì)在新的歷史條件下更好地貫徹落實(shí)黨的教育方針，大力推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育事業(yè)，必將產(chǎn)生積極的作用。

（劉冰系清華大學(xué)黨委原第一副書(shū)記；何東昌系清華大學(xué)黨委原副書(shū)記、教育部原部長(zhǎng)）