湖北省教育考試院

收官之年 確保高考平穩(wěn)過(guò)渡

回歸之中 盡顯樸實(shí)靈動(dòng)本色

——湖北省教育考試院專(zhuān)家評(píng)析2011年高考湖北卷

      今年是湖北省高考自主命題第八年，也是現(xiàn)行高考模式的收官之年，明年將迎來(lái)課改后的首輪新高考。今年湖北卷繼續(xù)貫徹“堅(jiān)持穩(wěn)定為主，注重基礎(chǔ)考查，突出能力立意，著力內(nèi)容創(chuàng)新”的命題指導(dǎo)思想，注重傳承七年來(lái)命題積累的經(jīng)驗(yàn)和特色，確?？荚嚳茖W(xué)、規(guī)范、公平、公正，同時(shí)力求在傳承中創(chuàng)新，試題平和樸實(shí)而富有靈動(dòng)創(chuàng)意，理性回歸學(xué)科測(cè)試本體，漸進(jìn)滲透課改理念，穩(wěn)步推進(jìn)新課程改革和中學(xué)素質(zhì)教育，有力發(fā)揮高考甄別選拔的測(cè)試功能。

      語(yǔ)文：精心建構(gòu)　穩(wěn)中開(kāi)拓創(chuàng)新

      一、精心建構(gòu)，保持試卷總體穩(wěn)定

      穩(wěn)定是保證試卷質(zhì)量、考生正常發(fā)揮和高考平穩(wěn)過(guò)渡的前提。命題者精心建構(gòu)，從三個(gè)方面保持試卷總體穩(wěn)定。

      一是在試卷的板塊結(jié)構(gòu)、考點(diǎn)分布和題型配置上，確保與2010年基本一致。二是試題編擬的語(yǔ)言，表述規(guī)范嚴(yán)密，指向具體明確，符合測(cè)量學(xué)的要求。 三是精心調(diào)控選文和設(shè)題的難度，確保難度穩(wěn)定。文言文閱讀選用西漢文學(xué)家劉向上漢成帝疏。文章說(shuō)理透徹，說(shuō)服力強(qiáng)，被古人譽(yù)為“西京第一書(shū)疏”。命題者精心刪改以排除疑難、疏通文脈，添加標(biāo)題注釋、歸并古今字以掃除閱讀障礙，使文本難易適度?？萍嘉拈喿x選用建筑大師梁思成的《中國(guó)建筑的“文法”》。文章將中國(guó)建筑特殊的構(gòu)造規(guī)則或組合方式比作“文法”，論述生動(dòng)有力且層次分明，能夠激發(fā)考生的閱讀興趣。命題者按文章遞進(jìn)層次布置考點(diǎn)，使信息相對(duì)集中，有利于考生答題。

      二、注重基礎(chǔ)，積極引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)

      注重基礎(chǔ)考查，引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)立足教材、理性回歸，是湖北卷的優(yōu)良傳統(tǒng)，今年得以發(fā)揚(yáng)光大。立足語(yǔ)文本體，擴(kuò)大基礎(chǔ)知識(shí)考查的覆蓋面。第一大題五個(gè)小題落實(shí)考試大綱的五個(gè)考點(diǎn)；每個(gè)小題中的四個(gè)選項(xiàng)，各有對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，不交叉、不重復(fù)。如第2小題考查字形，四個(gè)選項(xiàng)依次考查音同而別、形近而別、義近而別、音同形近而別的錯(cuò)別字。又如文言文考查中的第13題，三個(gè)句子的翻譯，涉及實(shí)詞、虛詞、詞類(lèi)活用、句式倒裝、成分省略等。對(duì)考綱知識(shí)點(diǎn)的全面覆蓋，既能增強(qiáng)試題的測(cè)試功能，也能引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)重視基礎(chǔ)知識(shí)。

      加強(qiáng)試題與中學(xué)教材的聯(lián)系，引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)遠(yuǎn)離題海，務(wù)本求實(shí)。字音、字形考查題，所選多為課堂常見(jiàn)的詞語(yǔ)；文言文考查題，所選“離”“卒”“衣”“去”等，也是見(jiàn)于課文的詞語(yǔ)。第22題“為感動(dòng)心靈的課文人物撰寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞”，設(shè)計(jì)新穎別致，在檢測(cè)考生語(yǔ)言素養(yǎng)的同時(shí)，也檢測(cè)考生對(duì)課文人物的熟悉和理解程度。

      三、能力立意，漸進(jìn)滲透課改理念

      能力立意，漸進(jìn)滲透課改理念，全面檢測(cè)考生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是湖北卷命題的指向與歸宿。

      能力的檢測(cè)力求全面而有層次。全卷覆蓋了考綱規(guī)定的A、B、C、D、E五個(gè)能力層級(jí)，兼顧了難易不同的考查。科技文閱讀第6題考查概念理解，第7題考查文意理解，第8題考查理解基礎(chǔ)上的推斷，第9題考查理解基礎(chǔ)上的概括，同樣是考理解，卻由淺入深，有易有難。

      新課程規(guī)定了“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。散文閱讀試題的設(shè)計(jì)，力求把“三維目標(biāo)”考查融為一體?！恫抛于w樹(shù)理》出自大家手筆，行文如流：狀人則白描勾畫(huà)，惟妙惟肖；敘事則干凈利索，簡(jiǎn)潔暢達(dá)。四個(gè)小題，第16題由“題眼”切入，要求歸納作品對(duì)趙樹(shù)理“才氣”的描寫(xiě)；第17題要求把握作品的語(yǔ)言特色和人物特征；第18題要求體會(huì)作品細(xì)節(jié)描寫(xiě)的效果；第19題指向最后一段，要求把握該段大意及對(duì)人物形象塑造的作用。四題相關(guān)，可全面檢測(cè)考生賞析文學(xué)作品語(yǔ)言、形象和表達(dá)技巧的能力。

      新課程強(qiáng)調(diào)在生活實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。第20題“為校園內(nèi)公共場(chǎng)所寫(xiě)一條禁煙提示語(yǔ)”，貼近學(xué)生實(shí)際，關(guān)注時(shí)代熱點(diǎn)。第21題圖文轉(zhuǎn)換以宜萬(wàn)鐵路的開(kāi)通為背景推導(dǎo)結(jié)論和原因，彰顯了湖北卷鮮明的地域特色，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)。

      四、開(kāi)拓創(chuàng)新，彰顯博大人文情懷

      穩(wěn)定，是為了傳承；傳承，又必須創(chuàng)新。邁小步，不停步，湖北卷一直致力于在傳承中開(kāi)拓創(chuàng)新，尋求新的思路、新的創(chuàng)意。

      試題的編擬追求內(nèi)容和形式的完美結(jié)合，以豐厚的審美意蘊(yùn)彰顯人文情懷。第2題考查字形，每項(xiàng)都由兩個(gè)雙音節(jié)詞和一個(gè)四字成語(yǔ)、一個(gè)五字熟語(yǔ)組成，讀來(lái)錯(cuò)落有致，富有音韻美。第4、5題考查語(yǔ)病和標(biāo)點(diǎn)，選用語(yǔ)料涉及信息技術(shù)、抗震救災(zāi)、漢繡風(fēng)格、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)和書(shū)窗夜讀，內(nèi)容鮮活，富有時(shí)代感和生活氣息，給人以美的享受。

      古詩(shī)詞鑒賞今年又向“求新、求美”邁出一小步。今年的選材和題型有新意。選用的兩首詩(shī)均寫(xiě)江南雨景，但意境有別，情趣各異。題型由常見(jiàn)的兩小題變?yōu)槿☆}，即填空題、結(jié)構(gòu)分析題和審美鑒賞題，綜合檢測(cè)考生的古詩(shī)鑒賞能力。審美能力的考查也有新意。用“劉詩(shī)優(yōu)美，蘇詩(shī)壯美”提示考生，引導(dǎo)考生去品味江南那水墨丹青般的柔美景致，去體驗(yàn)江南那“雨過(guò)潮平”、電馳雷鳴的壯觀景象，可謂匠心獨(dú)運(yùn)。

      以“舊書(shū)”為作文題，體現(xiàn)了命題者的創(chuàng)意。不給材料，不出引言，就一個(gè)意蘊(yùn)深厚的題目，審題沒(méi)有干擾，行文沒(méi)有羈絆，給考生敘事懷人、議人論事留下了廣闊的空間。“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，腹有詩(shī)書(shū)氣自華。”每個(gè)人都有他的舊書(shū)。一部舊書(shū)，會(huì)打開(kāi)青春學(xué)子塵封的記憶，引發(fā)溫馨的回憶和深入的思考。他或許會(huì)想起爺爺留下的《菜根譚》，想起扉頁(yè)上爺爺用毛筆工整書(shū)寫(xiě)的“布衣暖，菜根香，讀書(shū)滋味長(zhǎng)”。她或許會(huì)想起箱底那本《紅樓夢(mèng)》，想起那年暑假躲進(jìn)“紅樓”，伴著林妹妹流了多少眼淚……“舊書(shū)”可實(shí)寫(xiě)也可虛寫(xiě)。過(guò)往的一切，無(wú)論個(gè)人的還是社會(huì)的，無(wú)論事大事小，都可比作一部舊書(shū)。翻開(kāi)這部舊書(shū)，或回顧人生經(jīng)歷，或?qū)徱?ldquo;舊我”，或鑒往知來(lái)，或懷想美好的歲月……翻過(guò)這部舊書(shū)，或書(shū)寫(xiě)人生新的篇章，或展望明天，或塑造“新我”……那些文化積淀和生活積累較為深厚的考生，自能如魚(yú)得水，一展才華。在“亂花漸欲迷人眼”的今天，引導(dǎo)青少年遠(yuǎn)離現(xiàn)代社會(huì)的“喧嘩與騷動(dòng)”，守一方靜土，珍惜舊書(shū)，熱愛(ài)新書(shū)，專(zhuān)心讀書(shū) ——這，正是“舊書(shū)”的寓意所在，也應(yīng)是青年一代應(yīng)有的文化擔(dān)當(dāng)！

數(shù)學(xué)：導(dǎo)向鮮明，新舊有效對(duì)接

      一、依綱據(jù)本，導(dǎo)向鮮明

      今年的數(shù)學(xué)試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，題型結(jié)構(gòu)與各題分值與近幾年基本一致，八大主干知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容接近全卷的90%，既保持穩(wěn)中有變，常考常新，平淡之中見(jiàn)真功的特點(diǎn)，又堅(jiān)持依綱靠本，源于、高于和激活課本的命題特色。在源于教材的基礎(chǔ)上推陳出新，略加延伸而不盲目拔高。試題的表述方式盡可能與教材保持一致，使考生有親切感，更能發(fā)揮應(yīng)有的水平。文理科試卷均有100分左右的題，是取自教材的例題習(xí)題經(jīng)加工改造而成的。

      主干知識(shí)的考點(diǎn)仍注重基礎(chǔ)加靈活。函數(shù)是中學(xué)數(shù)學(xué)的主干知識(shí)，對(duì)它的考查在文理科試卷中都占有較大比例。理科卷第2、3、6、10、17、21題，文科卷第3、6、9、19、20題，都直接考查函數(shù)與導(dǎo)數(shù)及其綜合應(yīng)用；理科卷第8、15、18、20題，文科卷第21題，都是以函數(shù)思想立意，蘊(yùn)含函數(shù)的思想和方法。對(duì)數(shù)列的考查，回避技巧性過(guò)強(qiáng)的遞推數(shù)列，將重點(diǎn)放在基本的等差數(shù)列與等比數(shù)列上。理科卷第19題取自課本例習(xí)題，立意時(shí)適度引申，考查基本數(shù)列的通性通法和基本量的思想。對(duì)不等式的考查力度較往年有所加大，除考查其作為工具的廣泛應(yīng)用性之外，還考查以不等式為結(jié)論的證明題（理科卷第21題）和恒成立問(wèn)題（文科卷第20題），體現(xiàn)了考查學(xué)生潛能和貼近新課標(biāo)的命題思路。立體幾何題型題量穩(wěn)定，難度有所降低，考查最基本的線面位置關(guān)系及其空間想象能力和推理論證能力，其解題途徑仍是一題兩法，解法常規(guī)，理科卷第18題的第（Ⅱ）問(wèn)蘊(yùn)含動(dòng)態(tài)變化之中考查合情推理意識(shí)；理科卷第14題則與解析幾何交匯，考查考生的應(yīng)變能力。解析幾何的比例比去年有所增加，難度略有提高，文理科試卷相同（理科卷20題、文科卷21題）的解答題，是由課本題整合加工形成的一個(gè)一般性結(jié)果，兩問(wèn)有機(jī)銜接，幾何味道濃，主要考查曲線與方程、圓錐曲線等基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)考查推理運(yùn)算的能力，以及分類(lèi)與整合和數(shù)形結(jié)合的思想。概率與統(tǒng)計(jì)試題題量適中，題型常規(guī)，難度適中，基本都是課本習(xí)題的改編，充分體現(xiàn)了引導(dǎo)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注課本、跳出題海的命題指向。

      二、新舊融合，有效對(duì)接

      今年的數(shù)學(xué)試題，在關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用意識(shí)、引入數(shù)學(xué)史料、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放情境、體現(xiàn)大眾數(shù)學(xué)、拓展數(shù)學(xué)視野、考查探究能力等多方面不失時(shí)機(jī)地滲透新課程理念，多樣化、寬角度、多視點(diǎn)考查考生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)與2012年新課程卷的自然對(duì)接，作了一些有益的嘗試。

      縱觀全卷，可以看到，試題的選材立意與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)際應(yīng)用背景和數(shù)學(xué)文化凸顯得淋漓盡致。文科卷第15題的地震問(wèn)題，理科卷第10題的核輻射問(wèn)題，理科卷第12題和文科卷第13題的食品安全問(wèn)題，理科卷第17題和文科卷第19題的交通堵塞問(wèn)題等，題型多樣，題量分值加大，既兼顧了新舊教材內(nèi)容的結(jié)合，又讓考生在豐富多彩的試題背景中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，感受數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性、工具性和實(shí)用性，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的建模思想、應(yīng)用價(jià)值和人文精神。

      為了與新課程卷接軌，今年的數(shù)學(xué)試卷，一方面采用多元化、多途徑、開(kāi)放式的設(shè)問(wèn)方式，全面客觀地檢測(cè)考生觀察、試驗(yàn)、聯(lián)想、猜測(cè)、類(lèi)比、探究等思維品質(zhì)。如理科卷第15題，創(chuàng)設(shè)斐波那契數(shù)列的一個(gè)情境，考查歸納猜想和合情推理意識(shí)；理科卷第19題以考生熟悉的等差、等比數(shù)列知識(shí)為基礎(chǔ)，采用是否成立的方式設(shè)問(wèn)；理科卷第20題和文科卷第21題將解析幾何與不等式、三角等知識(shí)交匯，以是否存在的方式設(shè)問(wèn)；文科卷第20題以函數(shù)、導(dǎo)數(shù)和方程根的分布知識(shí)為載體，采用恒成立的方式設(shè)問(wèn)，多視角地考查考生的探究能力。另一方面，有意識(shí)地對(duì)接新課程的大眾數(shù)學(xué)思想，融入新課標(biāo)教材選修3-1《數(shù)學(xué)史選講》的素材。如理科卷第13題和文科卷第9題取材于我國(guó)古代《九章算術(shù)》中的“竹九節(jié)”問(wèn)題，文科卷第7題采用日常生活中的習(xí)慣用語(yǔ)估算體積問(wèn)題……引導(dǎo)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在知能并重的同時(shí)，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

英語(yǔ)：注重基礎(chǔ)，著力內(nèi)容創(chuàng)新

      一、依綱據(jù)本，側(cè)重夯實(shí)基礎(chǔ)

      “綱”即國(guó)家的“考試大綱”和我省的“補(bǔ)充說(shuō)明”，“本”即學(xué)生的課本。依綱據(jù)本仍然是今年英語(yǔ)試卷命題的基本要求。

      試卷考查英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，命題貼近我省中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際。全卷實(shí)義詞覆蓋量為1128個(gè)（重復(fù)出現(xiàn)的詞算一個(gè)），約占我省“補(bǔ)充說(shuō)明”詞匯表的35.3%，較去年有進(jìn)一步提高。除了“補(bǔ)充說(shuō)明”所列詞匯，試卷還涉及運(yùn)用合成法、轉(zhuǎn)化法、派生法構(gòu)成的詞匯，適于檢驗(yàn)考生掌握和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的真實(shí)能力。

      試卷注重對(duì)課本的覆蓋，如“詞匯知識(shí)運(yùn)用”部分的考點(diǎn)，涵蓋名詞、形容詞、副詞、動(dòng)詞、動(dòng)詞詞組、介詞詞組和連詞等，“完成句子”部分涉及時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、分詞、不定式、倒裝、祈使語(yǔ)氣的條件句等，考查的都是教材中的常見(jiàn)用法。此外，“多項(xiàng)選擇”部分的第22題題干和“短文寫(xiě)作”的英文提示語(yǔ)，均直接摘自高三教材。這對(duì)于引導(dǎo)我省高中英語(yǔ)教學(xué)回歸課本具有良好的導(dǎo)向作用和反撥效應(yīng)。

      二、難易適中，利于選拔人才

      今年英語(yǔ)試卷的高難、中難、低難試題比例合理，布局科學(xué)，以良好的區(qū)分度為高校選拔人才提供有效參照。

      試卷中，“聽(tīng)力”的前5題有意降低難度，以方便考生更快進(jìn)入考試狀態(tài)。“多項(xiàng)選擇”按照詞類(lèi)排列試題，和往年同類(lèi)試題相比總體平和。“完形填空”選材注重上下文之間的聯(lián)系，考生必須通過(guò)讀懂全篇才能正確作答，有著較好的區(qū)分度。“閱讀理解”選用的五篇文章，分別為記敘文、科普類(lèi)說(shuō)明文、新聞評(píng)論、書(shū)評(píng)和科技說(shuō)明文，難度呈坡型上升，試題以細(xì)節(jié)理解推斷題為主，適量穿插意圖態(tài)度、主旨大意、詞（句）義推斷等中、高難度的題目。

      另外，試題把常規(guī)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)放在全新的語(yǔ)言情境中呈現(xiàn)給考生；《補(bǔ)充說(shuō)明》詞匯表附錄中單詞的合成法、轉(zhuǎn)化法、派生法等在試卷中也都有所涉及。這樣的命題方式突破了“題海”的桎梏，能檢驗(yàn)出考生掌握和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的真實(shí)能力，有利于區(qū)分不同水平考生的層級(jí)。

      三、開(kāi)拓視野，構(gòu)建文化意識(shí)

      試卷的選材帶有濃厚的人文氣息。“完形填空”篇章講述的是因戰(zhàn)爭(zhēng)喪失一條腿的殘疾女子瑪佳，身殘志堅(jiān)，最終克服困難實(shí)現(xiàn)與海豚共舞的勵(lì)志故事；“閱讀理解”的五篇文章主題分別為誠(chéng)信、狼嚎的意義、垃圾處理、不同的人不同的世界觀以及智能手機(jī)的支付功能，主旨涉及人與動(dòng)物、人與自然、人與社會(huì)的和諧互動(dòng)，從正面喚起考生的人文意識(shí)。

      試卷的另一特點(diǎn)是題材具有國(guó)際視野，充滿時(shí)代氣息，所涉及的多項(xiàng)事件都是新近的熱門(mén)話題，且語(yǔ)言地道，語(yǔ)料真實(shí)，表達(dá)準(zhǔn)確、規(guī)范。例如，“聽(tīng)力”的最后一篇獨(dú)白，是英國(guó)倫敦某旅行社的導(dǎo)游詞；“閱讀理解”C篇是有關(guān)英國(guó)愛(ài)丁堡政府建立垃圾焚燒廠的報(bào)道；E篇介紹 “刷”智能手機(jī)的支付方式在美國(guó)的發(fā)展情況，與此主題類(lèi)似的新聞多次出現(xiàn)在今年5月的《楚天都市報(bào)》上。因此，試卷在考生情感發(fā)展、價(jià)值觀形成和綜合素質(zhì)的提高方面，能起到積極的作用。

      四、全面考查，實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過(guò)渡

      雖然今年的試卷在題型上與去年保持一致，但在內(nèi)容上進(jìn)一步滲透了新課標(biāo)的理念，為平穩(wěn)過(guò)渡到2012年的新高考做了較好的鋪墊。“短文寫(xiě)作”要求考生結(jié)合校園生活的一個(gè)事例，談?wù)勁c人合作的話題。這是在“考試大綱”范圍內(nèi)，針對(duì)“課標(biāo)”提出的“以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)”和“關(guān)注情感態(tài)度的發(fā)展”的理念，對(duì)考生學(xué)習(xí)情況的顯性考查，充分體現(xiàn)了“突出能力立意，著力內(nèi)容創(chuàng)新”的高考命題指導(dǎo)思想?？忌挥羞_(dá)到“課標(biāo)”關(guān)于“情感態(tài)度”的要求，才會(huì)有在校園生活中與他人合作的經(jīng)歷，才能舉出真實(shí)生動(dòng)的事例，流露真情實(shí)感，運(yùn)用相應(yīng)的語(yǔ)言知識(shí)和技巧，寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。

      今年英語(yǔ)試卷的試題結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、選材新穎、語(yǔ)料真實(shí)、行文流暢、信息量廣、時(shí)代感強(qiáng)，適于全面考查考生的英語(yǔ)水平，為高校選拔合格的人才，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)高中的英語(yǔ)教學(xué)。