湖北省教育考試院

      2011年11月4日下午，北京論壇“教育傳承與創(chuàng)新”分論壇第一場報告會在釣魚臺國賓館八方苑四季廳舉行。會議分上、下兩個半場，分別由北京大學陳向明教授和賈積有教授主持，來自德國、澳大利亞、美國、英國、中國香港和大陸的學者就“教育傳承與創(chuàng)新”這一議題進行了深入的探討。 　　

      來自柏林自由大學的Christopher Wulf教授指出，全球化時代人類面臨諸多矛盾，如和平與暴力、國際標準化與文化多元化、環(huán)境危機和可持續(xù)發(fā)展等。因此，面向未來的教育必須考慮三個關(guān)鍵的因素：和平、文化多元性和可持續(xù)性，并且在教育制度上應(yīng)當進行相應(yīng)改革。 　　

      悉尼大學John Hearn校長認為，人類正面臨四個全球化挑戰(zhàn)——全球氣候變化和食品安全、文化理解、高等教育和研究的全球化以及公共健康。因此，在高等教育的改革過程中，建立大學的國際合作伙伴關(guān)系網(wǎng)以及增強國際交流顯得尤為重要。 　　

      James Jacob教授認為高等教育機構(gòu)在決策中有四個關(guān)鍵要素，即戰(zhàn)略、文化、科技和結(jié)構(gòu)。中國高等教育未來只有從這四個方面著手才能應(yīng)對全球化帶來的新挑戰(zhàn)。來自華東師范大學的丁鋼教授通過對“五四”時期中國書院傳統(tǒng)的再認識，探索在反傳統(tǒng)、向西方學習的熱潮中，書院精神對中國現(xiàn)代大學教育發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。 　　

      在討論環(huán)節(jié)，中西文化的碰撞再次擦出火花，特別是對不同教育理念的理解。西方教育深受古希臘文化影響，肯定個人價值，鼓勵辯論；中國受儒家文化的影響，個人的價值需要經(jīng)過社會評價才能得到認可。盡管在文化的根源上存在很大不同，但個人都要在群體里以及社會中突顯其價值，而且中國也在傳統(tǒng)文化中找到適合自己的道路。 　　

      下半場分會聚焦在信息技術(shù)與教育創(chuàng)新發(fā)展。中央電教館王珠珠館長指出，信息技術(shù)應(yīng)用的多樣化與傳統(tǒng)教育力量形成“博弈”。教師的信息技術(shù)應(yīng)用態(tài)度與行為取向包含三個階段：從懷疑能不能使用到嘗試著使用、從試用到質(zhì)疑好不好用、從有意識的應(yīng)用到不自覺的應(yīng)用。未來十年我國教學信息化的發(fā)展趨勢體現(xiàn)在寬帶、泛在化和智能化三個方面。“博弈”同樣存在于游戲化學習思想和家長的傳統(tǒng)教學思想之間。來自香港中文大學的李芳樂教授指出，隨著科技的進步和數(shù)字時代的來臨，傳統(tǒng)的“勤有功、戲無益”教學方式正面臨著科技創(chuàng)新的挑戰(zhàn)。信息時代的游戲化學習產(chǎn)業(yè)在蓬勃發(fā)展，信息隨手可得，新知識產(chǎn)生極快。李芳樂教授將學習分為表面學習和深入學習兩種類型，并對東西方學生的不同學習策略和學習效果進行比較。 　　

      聯(lián)合國兒童基金會的Lata Menon女士呼吁人們關(guān)注兒童受公平教育的分析工具問題。針對26個國家的調(diào)查結(jié)果顯示，教育公平情況并不樂觀，貧困地區(qū)和富裕地區(qū)間的差距在逐漸拉大。我們需要開發(fā)分析教育公平的工具來幫助這些兒童，特別是對發(fā)展中國家的輟學兒童。目前最大的困難在于如何找到有共同興趣的組織共事、是否有足夠的資金和工具、以及是否能夠接觸到這些需要幫助的兒童。 　　

      最后，來自英國倫敦大學的Tim Unwin教授通過對數(shù)字化學習環(huán)境下大學本質(zhì)的探討，指出信息與通信技術(shù)（ICT）在高校中的作用不應(yīng)停留于增加溝通，更要注重信息的有效傳達和認知的交流分享。他重點探討了開放教育資源的問題，強調(diào)大學不僅是提供知識的場所，更要培養(yǎng)學生學會如何思考。他號召大家思考大學的傳統(tǒng)價值觀，推動ICT在高校中的良好應(yīng)用。 　　

      追溯歷史，縱論當前，展望未來，來自世界各地的學者通過北京論壇這一學術(shù)交流的平臺，在充分認識與理解傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)上，直面當代及未來核心的教育問題，在全球化的語境中尋求中國教育發(fā)展的路徑。