湖北省教育考試院

      中國人民大學(xué)的教育科學(xué)研究植根于中國人民大學(xué)人文社會科學(xué)研究之重鎮(zhèn)，歷久彌新。早在20世紀(jì)40年代，中國人民大學(xué)的前身華北聯(lián)合大學(xué)與華北大學(xué)都專設(shè)有教育系；50年代，中國人民大學(xué)設(shè)專修科教育系，培養(yǎng)了一大批杰出人才，為馬克思主義教育理論在中國的傳播與研究作出了巨大貢獻(xiàn)。1952年2月22日，由于院系調(diào)整，根據(jù)教育部的決定，中國人民大學(xué)教育學(xué)教研室、專修科教育班全體學(xué)員、研究生、教員、干部及蘇聯(lián)專家共150余人轉(zhuǎn)移至兄弟院校。新世紀(jì)以來，中國人民大學(xué)逐步重建了教育學(xué)科，1999年設(shè)立教育科學(xué)研究所；2005年設(shè)立高等教育研究室；2011年4月6日，中國人民大學(xué)正式發(fā)文組建教育學(xué)院，2011年11月1日舉行了教育學(xué)院組建成立大會。

      引 言 　　

      近年來，教育改革與發(fā)展是中國社會的主要熱點(diǎn)之一。用什么理論來指導(dǎo)中國教育的改革與發(fā)展，新時期該如何建設(shè)教育學(xué)科，也成了人們最關(guān)注的話題。 　　

      2011年11月1日，中國人民大學(xué)教育學(xué)院組建成立大會召開。在成立大會和之后的“新時期中國教育學(xué)科發(fā)展”研討會上，與會專家學(xué)者從不同角度就新時期教育學(xué)科的發(fā)展進(jìn)行探討，摘錄如下：

教育研究需要深度融合與創(chuàng)新

教育部副部長 魯 昕 　　

      不斷開創(chuàng)我國教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的新局面，必須面對和破解改革開放實(shí)踐中遇到的一些難題。當(dāng)前我們的教育改革正處在深水區(qū)，怎么從改革開放面臨的問題入手、提出解決問題的辦法，確實(shí)迫切需要我們深化對教育發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識，需要教育科學(xué)研究提供更加有力的理論基礎(chǔ)、理論依據(jù)以及理論支撐。 　　

      當(dāng)前中國教育發(fā)展問題，已經(jīng)不僅僅是教育本身的問題，要跳出教育看教育，它涉及國家經(jīng)濟(jì)、政治、科技、文化和社會等各個方面。我們正在進(jìn)行的中國特色社會主義道路當(dāng)中的政治建設(shè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化建設(shè)，有一系列需要好好解決的問題，需要通過教育學(xué)科建設(shè)、教育科學(xué)研究和大學(xué)對社會使命的履行來回答?；卮鸷眠@些問題，需要教育學(xué)科與經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)等其他社會科學(xué)深度融合和創(chuàng)新。 　　

      希望人民大學(xué)教育學(xué)院主動面向當(dāng)代教育改革發(fā)展中的實(shí)踐問題，全面整合學(xué)校強(qiáng)勁的人文社會學(xué)科實(shí)力，充分發(fā)揮和利用好各類豐富的學(xué)術(shù)平臺以及各個領(lǐng)域的學(xué)術(shù)資源和人才資源，以教育部中國人民大學(xué)教育發(fā)展與公共政策研究中心、教育部文科教育改革發(fā)展研究基地為依托，積極探索教育研究多學(xué)科交叉、聯(lián)合攻關(guān)的新方法、新模式，大力推動與兄弟院校以及其他科研機(jī)構(gòu)的協(xié)同創(chuàng)新和密切配合，不斷提高人才培養(yǎng)水平、科研創(chuàng)新能力以及將科研成果在國家創(chuàng)新層面上進(jìn)行轉(zhuǎn)化的能力，為探索建立中國特色社會主義教育理論體系作出貢獻(xiàn)。 　　

      要研究教育在現(xiàn)代化進(jìn)程中的發(fā)展規(guī)律、尤其要從國家“十二五”規(guī)劃的需求出發(fā)，從把我國由大國建成強(qiáng)國的歷史使命的高度出發(fā)，來研究我們的教育理論體系，來研究如何為經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國、文化強(qiáng)國、教育強(qiáng)國、人力資源強(qiáng)國的建設(shè)做出人大教育學(xué)院的貢獻(xiàn)，為推動教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

解答重大問題需要多學(xué)科視野

中國人民大學(xué)校長 紀(jì)寶成 　　

      人民大學(xué)教育學(xué)院將堅(jiān)持“高起點(diǎn)、高水平、重交叉”的建院原則，進(jìn)一步提高教育學(xué)科研究的整體水平，提升學(xué)科核心競爭力。 　　

      所謂“高起點(diǎn)”，指的是中國人民大學(xué)教育學(xué)院要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)中國人民大學(xué)教育研究之傳統(tǒng)，并立足于已有的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)：（1）在學(xué)科建設(shè)方面，我校已擁有“教育法學(xué)”碩士點(diǎn)；“教育經(jīng)濟(jì)與管理”博士學(xué)位授予權(quán)和教育學(xué)一級學(xué)科碩士學(xué)位授予權(quán)；2007年，“教育經(jīng)濟(jì)與管理”博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)被評為北京市重點(diǎn)學(xué)科。（2）在師資隊(duì)伍方面，我校一貫重視為教育學(xué)科引進(jìn)人才，培養(yǎng)新生力量，目前已形成年齡結(jié)構(gòu)合理、學(xué)科背景多元互補(bǔ)的教師隊(duì)伍，其中既包括多位知名教授作為學(xué)科帶頭人，也擁有一批有巨大潛力的中青年骨干。（3）在學(xué)術(shù)平臺的搭建方面，我校復(fù)印報(bào)刊資料《高等教育》和新創(chuàng)刊的《中國人民大學(xué)教育學(xué)刊》已經(jīng)成為服務(wù)于教育學(xué)科交流和發(fā)展的重要學(xué)術(shù)平臺。教育學(xué)院要在已有的良好基礎(chǔ)上，站得更高，看得更遠(yuǎn)，才能超越過往、追求卓越！ 　　

      所謂“高水平”，是對我校教育學(xué)院未來的學(xué)科建設(shè)水平和人才培養(yǎng)水平提出了進(jìn)一步的高要求。中國人民大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)是在本世紀(jì)20年代中期建成“人民滿意、世界一流”大學(xué)，一個高水平的教育學(xué)院是題中應(yīng)有之義。教育學(xué)院應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校新時期教育改革與發(fā)展的試驗(yàn)田和示范區(qū)，做到“學(xué)術(shù)立院、人才強(qiáng)院、特色興院、制度建院”。（1）“學(xué)術(shù)立院”，即以學(xué)術(shù)為本，逐步形成學(xué)院的學(xué)術(shù)視野、學(xué)術(shù)氛圍、學(xué)術(shù)氣度、學(xué)術(shù)品格、學(xué)術(shù)胸懷，建立良好的院風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，追求真理，做時代和社會的先鋒，不逢迎，不媚俗，不隨波逐流。（2）“人才強(qiáng)院”，即關(guān)注每一位教師，調(diào)動每一位教師的積極性，為每一位教師的學(xué)術(shù)發(fā)展提供有力支持，同時進(jìn)一步合理擴(kuò)充教師隊(duì)伍，面向海內(nèi)外引進(jìn)人才，并加大對引進(jìn)人才的支持力度。（3）“特色興院”，即能打造鮮明的學(xué)科特色，積極發(fā)展優(yōu)勢學(xué)科和交叉學(xué)科。既重視對教育學(xué)基礎(chǔ)理論的研究，這是教育研究的基礎(chǔ)、前提和后盾；又能把握教育發(fā)展的趨勢，圍繞現(xiàn)實(shí)中的重大問題進(jìn)行前瞻性和戰(zhàn)略性的研究；同時還能樹立服務(wù)于教育改革和科學(xué)發(fā)展的學(xué)科意識，積極促進(jìn)教育研究的成果轉(zhuǎn)換。（4）“制度建院”，即能夠大膽創(chuàng)新、銳意進(jìn)取，充分利用建院的良好契機(jī)，創(chuàng)新體制機(jī)制，建章立制，實(shí)現(xiàn)學(xué)院管理的科學(xué)化、規(guī)范化和制度化。 　　

      所謂“重交叉”，則是指教育學(xué)院應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教育學(xué)科開放性的特點(diǎn)，形成以跨學(xué)科、交叉融合為特色的教育學(xué)研究。要解答教育改革與發(fā)展中面臨的諸多重大問題，無不需要綜合眼光和多學(xué)科的視野和方法。中國人民大學(xué)教育學(xué)院在這個方面恰巧擁有著獨(dú)特的優(yōu)勢，因?yàn)樗劳械氖且凰匀宋纳鐣茖W(xué)見長的綜合性大學(xué)，在人文社會科學(xué)的諸多領(lǐng)域有著強(qiáng)大的學(xué)術(shù)實(shí)力。因此，教育學(xué)院應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)教育學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科的充分交叉，從其他學(xué)科的觀點(diǎn)方法中汲取豐富的營養(yǎng)，同時亦能為學(xué)科間的交叉、整合、應(yīng)用提供新的思路和廣闊舞臺。

思想觀念改革是教育發(fā)展的先導(dǎo)

教育部原副部長、中國高等教育學(xué)會會長 周遠(yuǎn)清 　　

      沒有先進(jìn)的高等教育思想，就不可能建立現(xiàn)代化的高等教育。 　　

      在跨世紀(jì)的改革進(jìn)程中，人們逐步認(rèn)識到，教育思想觀念的改革是高等教育事業(yè)發(fā)展的先導(dǎo)。所以，大家都在大力加強(qiáng)教育科學(xué)研究。經(jīng)過多年的改革開放，我國在教育研究、教育思想觀念的改革方面做出了很多成績，但是教育研究特別是高等教育的研究仍然處于弱勢，還需要繼續(xù)努力。要加快構(gòu)建具有中國特色的高等教育思想體系。 　　

      中國的高等教育經(jīng)歷了一個大改革、大發(fā)展，現(xiàn)在正朝著新的目標(biāo)前進(jìn)，又到了一個關(guān)鍵的時候。在這個時候，一定要思考加快構(gòu)建有中國特色的高等教育的思想體系，要有中國特色，既適應(yīng)我們社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制，也適應(yīng)我國文化發(fā)展和文化需求，這是有中國特色的社會主義思想體系的有機(jī)組成部分。教育學(xué)科是一個交叉的學(xué)科，它與經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等等都有密切的關(guān)系。人民大學(xué)不僅有著悠久的教育研究和教育學(xué)科發(fā)展歷史，而且具有綜合性的學(xué)科環(huán)境和條件。希望人民大學(xué)更好地發(fā)揮學(xué)科交叉的作用，盡快建成一所高水平的、為我國高等教育研究作出更大貢獻(xiàn)的教育學(xué)院。

加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)教育問題的決策性研究

中國教育學(xué)會會長、北京師范大學(xué)教授 顧明遠(yuǎn) 　　

      北京師范大學(xué)和人民大學(xué)有深厚的歷史淵源，人民大學(xué)成立之初，其前身華北大學(xué)的教育系研究班被整體搬到了北師大，為北師大教育學(xué)科建設(shè)打下了一個很好的基礎(chǔ)、作出了重大的貢獻(xiàn)。 　　

      人民大學(xué)具有教育科學(xué)研究的傳統(tǒng)、綜合性大學(xué)學(xué)科交叉優(yōu)勢，擁有老一輩的教育家，有了這些基礎(chǔ)，人民大學(xué)成立教育學(xué)院是一件順理成章的事情。現(xiàn)在我國教育發(fā)展到了一個新的歷史時期。教育規(guī)劃綱要的真正落實(shí)，還有很多問題需要研究、很多工作需要做。 　　

      教育規(guī)劃綱要提出要加強(qiáng)教育科學(xué)研究，使教育決策更加民主化、科學(xué)化。今后要發(fā)展教育，教育科學(xué)的研究需要加強(qiáng)。人民大學(xué)成立教育學(xué)院，加強(qiáng)對現(xiàn)實(shí)教育問題的決策性研究，對今后我國教育的發(fā)展會起到很重要的作用。 　　

      教育的發(fā)展、教育的改革歸根到底要靠教師隊(duì)伍的建設(shè)。教育規(guī)劃綱要提出的促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量，要靠各類各級教師來實(shí)現(xiàn)，要提升他們的業(yè)務(wù)能力。人民大學(xué)教育學(xué)院的成立，也會為提高教師的業(yè)務(wù)水平作出重大的貢獻(xiàn)。

中國特色教育體系呼喚教育理論的科學(xué)發(fā)展

清華大學(xué)副校長、教育研究院院長 謝維和 　　

      我們走的是一條有中國特色的發(fā)展道路，我們的教育體系也是有中國特色的教育體系。所以，不能僅僅去依靠原有的書本，也不能僅僅憑借過去的經(jīng)驗(yàn)，需要有理論、有研究、有探索，要為理論的科學(xué)發(fā)展做合理的分析和說明，為我們社會科學(xué)、人文科學(xué)提供非常強(qiáng)、非常系統(tǒng)的話語系統(tǒng)。

戰(zhàn)略合作 1+1大于2

中國教育科學(xué)研究院院長 袁振國 　　

      中國教育科學(xué)研究院與中國人民大學(xué)本著發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)、優(yōu)勢互補(bǔ)、共謀發(fā)展的原則，進(jìn)行戰(zhàn)略性合作，共同打造國家水準(zhǔn)、世界視野的高質(zhì)量研究成果，一定能夠產(chǎn)生1+1大于2的效應(yīng)，開創(chuàng)一個成功的協(xié)同創(chuàng)新模式。

搭建高度開放、融合的學(xué)術(shù)平臺

中國人民大學(xué)教育學(xué)院執(zhí)行院長 胡娟 　　

      人民大學(xué)教育學(xué)院將按照“高起點(diǎn)、高水平、重交叉”的建院原則，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，緊緊圍繞教育發(fā)展戰(zhàn)略、高等教育管理、教育法律與政策、教育經(jīng)濟(jì)與社會等主要研究方向，努力探索服務(wù)國家與促進(jìn)學(xué)術(shù)相結(jié)合、人才培養(yǎng)與科學(xué)研究相結(jié)合、教育學(xué)科與多學(xué)科視野相結(jié)合的發(fā)展路徑，力爭打造一個教師潛心治學(xué)、學(xué)生安心讀書、充滿學(xué)術(shù)之樂、理想之光的人才培養(yǎng)和教育研究樂園，為教育科學(xué)研究搭建一個高度開放、高度融合的學(xué)術(shù)平臺。

精干、寬容、規(guī)范

北京大學(xué)教育學(xué)院教授 陳學(xué)飛 　　

      一個新的教育學(xué)院的發(fā)展，“精干”、“寬容”、“規(guī)范”很重要：“精干”，即精干規(guī)模，采用漸進(jìn)式的發(fā)展道路，可以與其他學(xué)科形成優(yōu)勢互補(bǔ)，以建成研究型的教育學(xué)院為發(fā)展目標(biāo)。“寬容”，即營造寬容的學(xué)術(shù)氛圍。寬容是潛心研究的前提，是創(chuàng)新提升之基礎(chǔ)，是教育學(xué)科乃至整個學(xué)術(shù)界實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展之根本。“規(guī)范”，即要建立符合學(xué)界公認(rèn)的、國際公認(rèn)的學(xué)術(shù)規(guī)范。如果說一個學(xué)院形不成一個良好的規(guī)范，那么我們在學(xué)術(shù)上是毫無希望的。

教育學(xué)院發(fā)展應(yīng)明確發(fā)展方式

清華大學(xué)教育研究院常務(wù)副院長 史靜寰 　　

      世界各國教育學(xué)院發(fā)展主要有以研究為主，研究生教育和研究相結(jié)合，本科、研究生教育和研究相結(jié)合等三種發(fā)展方式，教育學(xué)院應(yīng)根據(jù)自身情況明確發(fā)展方式。教育學(xué)科的發(fā)展，需要和其他學(xué)科交叉，但跟其他學(xué)科交叉的過程當(dāng)中，如何形成教育學(xué)科自身所應(yīng)該有的獨(dú)立性、學(xué)科特性，是一個較大的挑戰(zhàn)。所有教育學(xué)院系應(yīng)該共同努力，不斷提高教育學(xué)科的學(xué)術(shù)生產(chǎn)力、學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)力和學(xué)術(shù)影響力。

正確處理教育研究中的“四大關(guān)系”

北京師范大學(xué)教育學(xué)部部長 石中英 　　

      第一，處理好“研究教育中師生交往、能力學(xué)習(xí)、技能掌握等內(nèi)部過程”的教育學(xué)與作為一個開放性的多學(xué)科領(lǐng)域的教育學(xué)之間的關(guān)系。第二，要遵循學(xué)術(shù)研究之規(guī)律，將學(xué)科的生長、學(xué)科的發(fā)展與人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會有機(jī)地結(jié)合起來，切記不可盲目貪多、求大。第三，既要以理性、嚴(yán)謹(jǐn)和立足實(shí)踐之精神來對待科學(xué)研究，又要以同樣的熱情回應(yīng)教學(xué)工作。教學(xué)與科研并重，兩者不可偏頗。第四，國際化需要緊扣我國教育學(xué)科建設(shè)之實(shí)際、緊扣我國教育學(xué)人才培養(yǎng)之實(shí)際，緊扣我國教育學(xué)研究之實(shí)際；而展示本土風(fēng)采、沉淀國際經(jīng)驗(yàn)，是其根本。

重要的是學(xué)院的研究特色和發(fā)展特色

南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長 胡建華 　　

      學(xué)院發(fā)展需要明確定位，一是培養(yǎng)人才的層次的定位。第二個定位就是研究方向的定位，或者叫學(xué)科發(fā)展的定位。把每個教師的研究組合到學(xué)院發(fā)展的主攻方向上，最終形成學(xué)院的研究特色和發(fā)展特色，對學(xué)院的發(fā)展非常重要。

教育學(xué)科的發(fā)展需要良好的制度環(huán)境和引導(dǎo)

北京航空航天大學(xué)高等教育研究所所長 雷慶 　　

      學(xué)科建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)證明，首先，教育學(xué)科的發(fā)展需要跨學(xué)科交叉。其次是研究機(jī)構(gòu)的發(fā)展定位問題，定位會直接影響學(xué)院的規(guī)模和各方面的工作進(jìn)展。第三，從工程教育而言，我國工程教育目前來說研究的基本是政策層面，都是放在教育研究室或高等教育研究室，具體教學(xué)上的很多問題沒有人研究，這樣對未來的人才培養(yǎng)是非常不利的。

文化和軟實(shí)力助益學(xué)院發(fā)展

北京理工大學(xué)教育研究院常務(wù)副院長 何海燕 　　

      一個學(xué)院的發(fā)展可以從四個方面得到助益，一是學(xué)院文化建設(shè)，這是學(xué)院的軟實(shí)力；二是學(xué)院建設(shè)要有節(jié)奏，處理好近期計(jì)劃和長遠(yuǎn)規(guī)劃的關(guān)系；三是要盤活校內(nèi)校外的各種辦院資源；四是要做好三個面向，即面向?qū)W校的教學(xué)實(shí)踐，面向本區(qū)域的發(fā)展和面向國家重大戰(zhàn)略需求。

重視少數(shù)民族教育

中央民族大學(xué)教育學(xué)院院長 蘇德畢力格 　　

      學(xué)院的發(fā)展要結(jié)合國家的發(fā)展戰(zhàn)略?，F(xiàn)在中國的教育問題很多，在這么多的教育問題中，少數(shù)民族教育是一個很重要的話題。所以高水平的研究型大學(xué)，加強(qiáng)和重視對少數(shù)民族教育問題的研究，對民族的繁榮發(fā)展、社會的和諧、國家的安定團(tuán)結(jié)是很重要的。

活動研究和制度研究相結(jié)合

首都師范大學(xué)教育學(xué)科學(xué)院副院長 蔡春 　　

      教育研究基本可以分為兩個大的方面，一個是作為一種活動，另外一個是作為一種事業(yè)或者制度，教育經(jīng)濟(jì)與法律、教育經(jīng)濟(jì)與社會等更多的是作為一種事業(yè)或者制度的教育研究，在這兩種教育研究過程當(dāng)中，第二種教育研究應(yīng)該服務(wù)于第一種教育研究。

制度建設(shè)是學(xué)院健康發(fā)展的重要保障

北京大學(xué)教育學(xué)院院長 文東茅 　　

      制度建設(shè)是學(xué)院建設(shè)和健康發(fā)展非常重要的內(nèi)容，第一，整個學(xué)院的建設(shè)，離不開領(lǐng)導(dǎo)班子的建設(shè)，一定要分權(quán)、協(xié)商、民主。第二，是制度的建設(shè)，首先就是要建立一個關(guān)于如何建立制度的制度。第三，綜合性研究型大學(xué)的教育學(xué)院一定要研究大學(xué)自身。第四，要抓住機(jī)遇，盡早明確學(xué)院的發(fā)展規(guī)劃、隊(duì)伍建設(shè)；第五，學(xué)科建設(shè)最重要的是人才培養(yǎng)，要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課程改革。

教育科學(xué)需要新角度新理論

中國人民大學(xué)教育學(xué)院教授 項(xiàng)賢明 　　

      我們國家基本普及了九年義務(wù)教育，高等教育達(dá)到了大眾化水平，在教育發(fā)展過程中，這是一個時期的完成和另一個時期的開始，具有劃時代的意義。同時，從整個世界范圍來看，今天的教育學(xué)有點(diǎn)類似于愛因斯坦出現(xiàn)前的物理學(xué)的狀況，有很多新的現(xiàn)象和問題，超出了已有的學(xué)科范疇，教育科學(xué)沒法解釋，需要我們找到新的角度、新的理論。我們要有這樣一個宏觀的眼光，才可能有更遠(yuǎn)的戰(zhàn)略構(gòu)想，促進(jìn)教育學(xué)科的發(fā)展。