湖北省教育考試院

田漢族

      隨著義務(wù)教育的普及，優(yōu)質(zhì)教育短缺成為社會關(guān)注的熱點(diǎn)。為解決優(yōu)質(zhì)教育供應(yīng)不足的問題，目前大多數(shù)地方政府采取的一種策略是學(xué)校合并或者示范學(xué)校擴(kuò)大招生規(guī)模，以提高優(yōu)質(zhì)教育的數(shù)量；另一種策略是進(jìn)行學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，派遣優(yōu)秀校長或教師，改造薄弱學(xué)校?！　?/p>

      應(yīng)該說，這兩種策略都有可行性，也都取得了一些成績。但總體來說，效果還不太理想。究其原因，這兩種策略都有弊端：第一種策略是外延式的，兩所學(xué)校即使是強(qiáng)弱合并，由于學(xué)校的人員、資源和文化差異，需要很長時間磨合，結(jié)果學(xué)校做大但不一定能做強(qiáng)，最后也不一定變成優(yōu)秀學(xué)校。而如果縣域只有少數(shù)幾所優(yōu)質(zhì)中學(xué)或優(yōu)質(zhì)小學(xué)，再加上場地受限等因素，實(shí)際上并沒有改變示范性學(xué)校壟斷優(yōu)質(zhì)教育資源的局面。作為另一種改造薄弱學(xué)校的策略，如果僅僅停留在資金的注入、辦學(xué)基本條件的改善、人員的替換上，這些學(xué)校短期內(nèi)要成為優(yōu)質(zhì)學(xué)校比較困難。　　

      將內(nèi)涵發(fā)展和外延發(fā)展結(jié)合起來，走學(xué)校品牌建設(shè)之路，是一種可以選擇的新戰(zhàn)略。這種戰(zhàn)略的基本思路就是從文化建設(shè)入手，以校內(nèi)外資源整合為基礎(chǔ)、以自主創(chuàng)新為動力促進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展。學(xué)校品牌建設(shè)涵蓋了學(xué)校資源擴(kuò)張、學(xué)校教育教學(xué)創(chuàng)新、學(xué)校文化建構(gòu)、學(xué)校形象塑造、學(xué)校關(guān)系營銷（學(xué)校與政府和社區(qū)的關(guān)系、學(xué)校與學(xué)校的關(guān)系處理）等內(nèi)容。　　

      區(qū)域教育品牌建設(shè)的戰(zhàn)略，具體可以有名校品牌擴(kuò)張、新建學(xué)校的品牌輸入、政府購買優(yōu)質(zhì)教育管理模式等幾種操作模式?！　?/p>

      名校進(jìn)行品牌擴(kuò)張不僅僅是規(guī)模，更重在其文化和管理的輸出。具體包括：利用名校的品牌效應(yīng)吸納資金、人才等資源，聯(lián)體式擴(kuò)展的方式；知名學(xué)校將品牌輸入其他學(xué)校，對其進(jìn)行改組、改造進(jìn)而提升教育教學(xué)質(zhì)量的兼并式擴(kuò)展，如開辦分校；以學(xué)校品牌為龍頭組建教育集團(tuán)，形成具有名牌學(xué)校特色的系列學(xué)校的集團(tuán)式擴(kuò)張，等等。名校辦分校滿足了一部分家長的愿望，名校兼并、收購薄弱學(xué)校，的確也將很多薄弱學(xué)校提升為優(yōu)質(zhì)教育資源。而對新建學(xué)校的品牌輸入，可以使學(xué)校建立在高起點(diǎn)上，迅速成為優(yōu)質(zhì)學(xué)校。如2010年成立的深圳市龍崗區(qū)天成學(xué)校，以“美好教育”為建設(shè)的切入點(diǎn)，在一年時間內(nèi)就成為當(dāng)?shù)刂群芨叩膶W(xué)校；龍崗區(qū)坪山中學(xué)以真善美作為學(xué)校的品牌追求，3年內(nèi)就成為廣東省的知名學(xué)校。區(qū)域還可以通過政府購買優(yōu)質(zhì)教育管理模式、教育教學(xué)成果的方式，使優(yōu)質(zhì)教育資源與其他學(xué)校共享。如從2007年起，上海市閘北區(qū)啟動“星火計(jì)劃”，由政府購買學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)科研成果的使用權(quán)，向全區(qū)的中小學(xué)招標(biāo)，進(jìn)行推廣使用。在師資不流動的前提下，打通了“一校優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)全區(qū)共享”的新通道。3年多來，閘北“星火計(jì)劃”共推出16個項(xiàng)目，為區(qū)內(nèi)的35所學(xué)校使用?！　?/p>

      區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育可以是全面的，還可以是局部的或某一方面的。如果說名校是以升學(xué)滿足一部分家長和孩子的需求，那么，特色學(xué)校則是通過打造教育教學(xué)活動特色滿足了不同群體的教育需求。特色，既可以是音體美等方面的，也可以是某些學(xué)科方面的特色。如廣州開發(fā)區(qū)蘿崗區(qū)從2008年起開始推進(jìn)基礎(chǔ)教育品牌系列建設(shè)，在全區(qū)幼兒園、小學(xué)、初中、高中開展創(chuàng)建教育系列品牌的活動，3年時間形成了“一校一品”、“一科一品”、“一師一品”特色，擴(kuò)大的優(yōu)質(zhì)教育資源全面推動了該區(qū)基礎(chǔ)教育高水平的均衡發(fā)展?！　?/p>

      總之，學(xué)校品牌建設(shè)是學(xué)校整體發(fā)展的生態(tài)模式。學(xué)校工作的各個階段和各個環(huán)節(jié)都可以體現(xiàn)品牌意識，學(xué)校組織的各種行為都需指向品牌發(fā)展，學(xué)校品牌發(fā)展的主體就是全體教職員工。學(xué)校品牌建設(shè)不可能一蹴而就，不能做表面文章，不能有短期行為，必須要腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈，采取持續(xù)改進(jìn)的策略?！　?/p>

（作者系首都師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授）