湖北省教育考試院

 李海云

      人才培養(yǎng)是學校教育的核心問題。胡錦濤同志在全國教育工作會議上強調，教育的根本目的是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，必須全面貫徹黨的教育方針，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出了“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質量”的方針。在新的歷史起點上推動教育事業(yè)科學發(fā)展，努力為黨和國家培養(yǎng)大量優(yōu)秀人才，要求我們科學理解和積極踐行育人為本這一根本要求。 　　

      所謂育人為本，是指在學校教學和管理過程中始終把學生放在最重要的位置，以實現(xiàn)學生全面發(fā)展為本，以全體學生的共同發(fā)展為本，以全體學生長遠發(fā)展為本，努力把學生培養(yǎng)成學習能力強、做事能力強、合作能力強、創(chuàng)新能力強的高素質人才。具體而言，一是以學生的身心健康成長為根本，以學生的全面發(fā)展為根本；二是堅持學生的主體地位，充分調動學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；三是不僅滿足學生的當前需求，而且關注學生的長遠發(fā)展，培養(yǎng)學生的終身學習能力和社會適應能力；四是根據(jù)不同學生的不同發(fā)展需求，堅持因材施教。在學校教育中堅持育人為本，應重點抓好幾個方面。 　　

      加強教師教育。教師在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著主導作用，教師素質高低在很大程度上決定了人才培養(yǎng)的質量。應加強教師任職前后培訓，轉變教師教育觀念，增強其服務意識和教學能力。在任職前教育中，應將樹立育人為本的教育理念作為關鍵環(huán)節(jié)，引導教師立足學生長遠發(fā)展，從僅關注學生的學習成績向關注學生的全面發(fā)展轉變，不斷提高學生的學習能力、創(chuàng)新能力、適應能力。在任職后培訓中，應根據(jù)不同年齡段教師的特點進行有針對性的培訓，幫助教師科學認識和正確對待教育過程中遇到的突出問題，進一步把握學生的認知和行為特點，進一步明確教育工作的目標和價值取向。 　　

      完善課程設置。課程設置科學與否，與人才培養(yǎng)的質量密切相關。應進一步豐富課程內容，努力適應不同家庭背景、不同智力水平、不同個性特點學生的不同需求，促進學生全面發(fā)展、個性化發(fā)展。進一步完善課程門類和課時比例，多設置一些更好體現(xiàn)當代社會發(fā)展要求的綜合課程，以提高學生解決復雜問題的能力；結合學校特點以及所處地方的地域特色，適當設置適應學生不同發(fā)展需求的新課程，以促進學生智力發(fā)展和能力提高。 　　

      改進課堂教學。課堂教學是教育的主陣地、主渠道。在課堂教學中，教師應努力營造寬松、民主的氣氛，盡可能關注每一位學生，使其充分感受到被尊重，激發(fā)其主動學習的熱情；努力培養(yǎng)學生的問題意識，實施開放式、啟發(fā)式教學，實現(xiàn)知識發(fā)現(xiàn)與課堂教學的統(tǒng)一；拓展教育平臺和手段，積極采用多媒體等學生喜歡的教學方式，把單一的課堂教學與“第二課堂”、“網(wǎng)絡課堂”、“社會課堂”教學有機結合起來，讓學生在互動中得到啟迪、在交流中提高認識。 　　

      健全評價機制。注意評價內容的全面性、科學性，不僅注重課堂學習，而且注重社會實踐，使之準確反映學生的綜合素質和表現(xiàn)；推動評價主體多元化，從教師這個單一主體擴展為包括教師、學校管理人員、家長和學生在內的多元主體；提高評價機制科學化水平，在對學生進行評價時應堅持多元評價標準，針對不同學生的不同情況，確立不同的發(fā)展目標，設計不同的評價方式，使每位學生都能從中體會到成功的喜悅，看到差距并積極彌補。 　　

（作者單位：山西師范大學教師教育學院）