湖北省教育考試院

       主講人：葛劍雄

　　時(shí)間：2013年10月27日

　　地點(diǎn)：齊魯大講壇

　　今天我講的題目是《中國(guó)的教育問題還是教育的中國(guó)問題》，這是兩個(gè)不同的概念。“中國(guó)的教育問題”是發(fā)生在中國(guó)的，單純是教育方面的問題；但“教育的中國(guó)問題”，就不單純是教育的問題，而是在中國(guó)有關(guān)教育的各種問題。

　　“錢學(xué)森之問”不是問大學(xué)，而是問社會(huì)

　　教育再好，還需要社會(huì)提供發(fā)展的空間。中國(guó)教育存在的問題，更多是要問社會(huì)，而不要僅僅問大學(xué)

　　中國(guó)現(xiàn)在的教育到底出了什么問題呢？在全國(guó)各地媒體和我們?nèi)粘Ｑ哉勚?，教育是最容易受到批評(píng)的。這就出現(xiàn)了很奇怪的現(xiàn)象，一方面大家都在講素質(zhì)教育，但另一方面又覺得素質(zhì)教育行不通。一方面減負(fù)講了多少年，甚至教育部也發(fā)了文，但是負(fù)減得了嗎？

　　2009年，上海參加了每三年一次的國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目測(cè)試（PISA），結(jié)果排名全球第一，引起了很多國(guó)家的震驚。2012年第二次的測(cè)試結(jié)果出來(lái)，上海又是第一名。如果說(shuō)第一次測(cè)試有一定的偶然性，第二次總不能再說(shuō)是偶然的吧！這個(gè)測(cè)試不是上海自己搞的，是國(guó)際組織派人到上海來(lái)做的，而且測(cè)試的對(duì)象是隨機(jī)抽樣，包括最差的學(xué)校，是一個(gè)全面的測(cè)試。測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)是公開的，至今沒有聽到多少批評(píng)。我們一直在贊揚(yáng)人家的教育怎么好，但奧巴馬在美國(guó)說(shuō)中國(guó)的教育搞得好，為什么會(huì)有這么強(qiáng)烈的反差？為什么我們培養(yǎng)的人在國(guó)內(nèi)發(fā)揮不了作用，但到了國(guó)外很快就發(fā)展起來(lái)了？

　　楊振寧、李政道在西南聯(lián)大讀本科，在美國(guó)讀研究生和從事研究，得諾貝爾獎(jiǎng)主要?dú)w功于在美國(guó)受的教育。同樣在西南聯(lián)大打好了基礎(chǔ)，留在國(guó)內(nèi)讀研究生并繼續(xù)從事研究的人為什么得不了諾貝爾獎(jiǎng)，而且到現(xiàn)在還沒有突破呢？這也要問大學(xué)嗎？我不是為大學(xué)推卸責(zé)任，但說(shuō)明這絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的大學(xué)里的問題。

　　“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”這是所謂的“錢學(xué)森之問”。“錢學(xué)森之問”不是問大學(xué)，而是問社會(huì)，我想錢學(xué)森本人心里也很明白。他是上海交通大學(xué)畢業(yè)的，但他公開發(fā)表的言論中并沒有什么具體地肯定他在交大受的教育與他所取得成就的關(guān)系。他很幸運(yùn)，當(dāng)初中美關(guān)系非常好，所以他可以進(jìn)入美國(guó)最尖端的軍用部門。不管他是否加入了或者加入過美國(guó)國(guó)籍，卻享受著美國(guó)的國(guó)民待遇。如果是在1950年代的麥卡錫時(shí)代或者中美對(duì)抗的時(shí)代，他能有這樣的機(jī)會(huì)嗎？根本不可能。錢學(xué)森回國(guó)之后，國(guó)家也為他創(chuàng)造了最好的條件。三年“自然災(zāi)害”“文化大革命”期間，他的工作和生活條件都得到了保證。與錢學(xué)森差不多同時(shí)回國(guó)的科學(xué)家中，有的同樣為國(guó)家作出了重大貢獻(xiàn)，是“兩彈一箭功臣”。但也有人受到迫害打擊。還有像鄧稼先，才華不在楊振寧、李政道之下，起點(diǎn)也不低，為國(guó)家的貢獻(xiàn)足以與錢學(xué)森相提并論，卻因保密需要長(zhǎng)期不為外界所知，又沒有能像錢學(xué)森那樣安享天年?？梢娊逃俸?，還需要社會(huì)提供發(fā)展的空間。中國(guó)教育存在的問題，更多是要問社會(huì)，而不要僅僅問大學(xué)。

　　社會(huì)應(yīng)該為青年創(chuàng)造上大學(xué)以外的出路

　　可是中國(guó)的情況恰恰相反，絕大多數(shù)孩子和家長(zhǎng)都將上大學(xué)、上名校為唯一目標(biāo)，盡管一些人明知自己不具備條件。不能怪他們自不量力，造成千軍萬(wàn)馬擠上獨(dú)木橋的根本原因是殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)——青年的出路越來(lái)越窄，社會(huì)階層的流動(dòng)性越來(lái)越差。用大家常說(shuō)的一句話，就是不上大學(xué)還有什么出路

　　有人說(shuō)現(xiàn)在高考是“一考定終身”，要多考幾次才公平。

　　大學(xué)四六級(jí)英語(yǔ)考試早已實(shí)行多次考試，可以不斷地考下去，但是好不好呢？也不好，照樣一大堆意見。有沒有好好做過一個(gè)調(diào)查，比如說(shuō)每年高考究竟多少人是正常發(fā)揮的、多少人是發(fā)揮失常的？考試的結(jié)果究竟在多大程度上能反映考生的實(shí)際情況？媒體報(bào)道的事例和大家聽到的抱怨當(dāng)然都是負(fù)面的，但是（發(fā)揮失常）在全國(guó)每年數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的考生中占多大的百分比呢？其實(shí)，考試設(shè)計(jì)得再好，再公正，總會(huì)有人因?yàn)榭嫉貌焕硐攵J(rèn)為試卷出得不好，永遠(yuǎn)都會(huì)有人認(rèn)為自己沒有正常發(fā)揮。你讓他考5次，他都會(huì)說(shuō)沒有正常發(fā)揮，為什么不能考第六次？任何制度都是有弊病，只能盡量減少弊病，卻無(wú)法完全消滅?？荚嚳偸怯芯窒扌缘?，但適合絕大多數(shù)人。即使少數(shù)人發(fā)揮得不好，也沒有什么不公平。增加考試次數(shù)，或者推行高中階段的聯(lián)考制度固然有利于反映學(xué)生的實(shí)際水平，但在升學(xué)壓力依然很大的情況下，只會(huì)將壓力提前到高中階段，或者分解到每次考試中。還加重了考試成本，不是由家長(zhǎng)承擔(dān)，就是多花教育經(jīng)費(fèi)。在目前，還必然增加考試作弊和全過程中發(fā)生舞弊的概率。我說(shuō)過多次，教學(xué)的目的不是為了應(yīng)試，但將應(yīng)試能力與素質(zhì)對(duì)立起來(lái)是錯(cuò)誤的。為什么素質(zhì)高的學(xué)生就不應(yīng)該有很好的應(yīng)試能力？難道素質(zhì)高的學(xué)生都考不出好成績(jī)才正常嗎？人生不都在應(yīng)試嗎？個(gè)人之間、群體之間以至國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)往往都是“一考”決定的，奧運(yùn)會(huì)比賽時(shí)能因?yàn)?ldquo;發(fā)揮不好”要求再來(lái)一次嗎？

　　其實(shí)，高考的“一考”是定不了終身的。少數(shù)人認(rèn)為自己考得不理想，或者發(fā)揮得不好，或者的確還有差距，完全可以下一次再考。而且如果認(rèn)為自己不適合上大學(xué)，或者一時(shí)考不上大學(xué)，為什么不能選擇其他出路呢？如果社會(huì)本身是健全的，高考指揮棒你可以不聽。如果你選擇了不上大學(xué)，或者考不上就不再考，這根指揮棒就奈何你不得。

　　要從高考的指揮棒中解脫出來(lái)，首先得靠學(xué)生本人和家長(zhǎng)。比如有些學(xué)生從自己的興趣愛好、實(shí)際能力、職業(yè)目標(biāo)出發(fā)，選擇不上大學(xué)，或者先創(chuàng)業(yè)、先工作，或者在大學(xué)期間退學(xué)創(chuàng)業(yè)，有多少家長(zhǎng)會(huì)支持？請(qǐng)問在座各位家長(zhǎng)，如果你們的孩子這樣做，你會(huì)支持嗎？如果家長(zhǎng)不將自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，對(duì)這一部分學(xué)生，指揮棒就起不了什么作用。但更重要的，要靠社會(huì)，靠政府。

　　根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，2020年大學(xué)的毛入學(xué)率應(yīng)該是40%。也就是說(shuō)，到2020年，同齡青年中會(huì)有40%的人能夠進(jìn)入大學(xué)。如果剩下60%的青年沒有出路，或者說(shuō)與那40%上過大學(xué)的人以后的差異會(huì)很大，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？那是可以想象的。經(jīng)濟(jì)和教育都發(fā)達(dá)的國(guó)家如美國(guó)、德國(guó)也不是人人都上大學(xué)的，它們的毛入學(xué)率在50%左右，不會(huì)超過60%。就算達(dá)到60%，也還有40%的人上不了大學(xué)，為什么就沒有高考的壓力和惡性競(jìng)爭(zhēng)？因?yàn)樵诹x務(wù)制教育結(jié)束后，學(xué)生就開始分流了，一部分人根據(jù)個(gè)人的特長(zhǎng)、興趣和職業(yè)目標(biāo)選擇不上大學(xué)。剩下的人也不會(huì)都選常青藤大學(xué)或頂級(jí)的大學(xué)，比如家庭經(jīng)濟(jì)條件不太理想、估計(jì)自己又拿不到獎(jiǎng)學(xué)金的就選所在地的州立大學(xué)，學(xué)費(fèi)便宜或基本可免除；不想進(jìn)一步深造研究的會(huì)找實(shí)用型的大學(xué)；申請(qǐng)失敗的學(xué)生也會(huì)不得已求其次，或者先工作再找機(jī)會(huì)。

　　可是中國(guó)的情況恰恰相反，絕大多數(shù)孩子和家長(zhǎng)都將上大學(xué)、上名校為唯一目標(biāo)，盡管一些人明知自己不具備條件。不能怪他們自不量力，造成千軍萬(wàn)馬擠上獨(dú)木橋的根本原因是殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)——青年的出路越來(lái)越窄，社會(huì)階層的流動(dòng)性越來(lái)越差。用大家常說(shuō)的一句話，就是不上大學(xué)還有什么出路！

　　農(nóng)村孩子只有上了大學(xué)才有可能成為城里人，才能擁有城市戶口或合法的居留證，才有可能有比較體面的職業(yè)，過比較舒適的生活。否則他永遠(yuǎn)只是農(nóng)民工，即使在城里工作很多年，連他們?cè)诔鞘猩暮⒆右膊荒苡谐鞘袘艨?，不能在城市參加高考，將?lái)十之八九還是“農(nóng)民工”。

　　城里的孩子也只有上大學(xué)一條路，因?yàn)楝F(xiàn)在做什么都講學(xué)歷。就是在工廠企業(yè)，沒有大學(xué)學(xué)歷的人一般當(dāng)不了管理人員，僥幸當(dāng)上了也得補(bǔ)一張文憑才能鞏固。前年我們圖書館要招古籍修補(bǔ)人員，人事處說(shuō)要本科畢業(yè)，我說(shuō)要本科干什么，中專就可以了，后來(lái)我讓步改招大專。修補(bǔ)古籍難道博士會(huì)修得最好嗎？以前不少?zèng)]有文化的人修補(bǔ)得也很好，并且能在工作過程中學(xué)到文化。當(dāng)然有點(diǎn)文化更好，但何必一定要本科？現(xiàn)在沒有大學(xué)文憑寸步難行。我們圖書館一個(gè)干得很好的小伙子，就因?yàn)橹挥型葘W(xué)力的大學(xué)文憑而不能轉(zhuǎn)正。

　　這些年大學(xué)擴(kuò)招，毛入學(xué)率增加很快，但矛盾卻越來(lái)越尖銳。因?yàn)樗疂q船高，招聘或錄取研究生的條件也高了，就看是否名校，是否985、211大學(xué)。同樣是這些學(xué)校的畢業(yè)生，還要拼其他條件，成績(jī)積點(diǎn)、競(jìng)賽、實(shí)習(xí)、社團(tuán)、證照，甚至戶籍、相貌、家庭條件、社會(huì)關(guān)系，多多益善。于是競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越提前，從高中、初中、小學(xué)，已經(jīng)提到了幼兒園。為了“不輸在起跑線上”，家長(zhǎng)不惜從買學(xué)區(qū)房開始。我大膽地預(yù)測(cè)，如果這樣的競(jìng)爭(zhēng)不終止，下一步必定會(huì)出現(xiàn)胎教競(jìng)爭(zhēng)，再下一步就是基因的競(jìng)爭(zhēng)。

　　高考改革得再好，辦法再公正，不能增加毛入學(xué)率。到2020年，如果有60%～80%的青年參加高考，就算高考能挑選出40%最合適的考生，總還有20%～40%的人要淘汰。如果青年已經(jīng)合理分流了，剩下40%多一點(diǎn)的人準(zhǔn)備上大學(xué)，而他們又很明確自己是要上應(yīng)用型大學(xué)還是要繼續(xù)研究等等，不僅高考不會(huì)有什么壓力，就是名校也會(huì)遭遇競(jìng)爭(zhēng)。在這樣的情況下，你就可以實(shí)行各種考試的方法，可以自主招生，也可以全國(guó)統(tǒng)一招生，連入學(xué)后的很多矛盾也能迎刃而解。

　　解決青年的出路問題，不是大學(xué)也不是幼兒園的事情，而是政府、社會(huì)的事，也需要家長(zhǎng)的積極引導(dǎo)以及本人的理性選擇。社會(huì)解決好這個(gè)大的前提，使青年人能夠在不同的階段找到不同的出路，只要肯努力，今后都有體面的職業(yè)和穩(wěn)定的收入，才能夠保證各級(jí)學(xué)校是良性競(jìng)爭(zhēng)，也能保證各種人才得到發(fā)揮，也能夠使學(xué)校、老師盡心盡責(zé)使孩子成才。一味將社會(huì)的責(zé)任推到學(xué)校，這對(duì)政府來(lái)說(shuō)是不負(fù)責(zé)任，對(duì)輿論來(lái)說(shuō)是誤導(dǎo)，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)加重了不必要的負(fù)擔(dān)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)扼殺了個(gè)性，迫使他們走這樣一條獨(dú)木橋。我認(rèn)為這才是中國(guó)教育的實(shí)質(zhì)問題。

　　社會(huì)不能過度干涉教育

　　片面要求社會(huì)公正一定要由學(xué)校來(lái)體現(xiàn)，根本不尊重教學(xué)的規(guī)律，讓教育承擔(dān)不應(yīng)該承擔(dān)的任務(wù)，那么中國(guó)的教育是辦不好的

　　教學(xué)是人對(duì)人的藝術(shù)，是因人而異、因校而異的。世界上的一些名校，往往有一些奇奇怪怪的規(guī)矩，社會(huì)用不著去干涉，學(xué)校如果什么都被社會(huì)干涉，那這個(gè)學(xué)校是辦不好的。現(xiàn)在我們校長(zhǎng)規(guī)定學(xué)生不許帶手機(jī)，馬上報(bào)紙就要討論。實(shí)際上只要家長(zhǎng)、學(xué)生簽字同意，不違反法律和國(guó)家規(guī)定的教育方針，學(xué)校就可以做，形成自己的傳統(tǒng)。

　　韓國(guó)到現(xiàn)在為止，還允許老師體罰學(xué)生，一般是打到初中，高中就不打了。日本規(guī)定，幼兒園、小學(xué)、初中，哪怕是冬天，女孩子一律穿短裙，男孩子穿短褲。到高中，才可以穿長(zhǎng)裙、長(zhǎng)褲。我看小孩子的小腿都凍得發(fā)紫，規(guī)規(guī)矩矩還站在那里，這些都是有規(guī)定的。當(dāng)然，國(guó)情不同，我們不應(yīng)也不必生搬硬套，但至少要尊重教育規(guī)律，允許學(xué)校、教師在不違背法律和教育方針的前提下采取不同的教育方法。而現(xiàn)在，學(xué)校禁用手機(jī)，馬上會(huì)引發(fā)軒然大波，引起媒體的普遍批評(píng)。學(xué)生考試作弊被學(xué)校開除，法院卻判學(xué)校違法。北京某大學(xué)一年當(dāng)了8次被告，全部輸?shù)簦驗(yàn)榉ㄔ赫J(rèn)為原告都是學(xué)生或家長(zhǎng)，屬弱勢(shì)群體。中學(xué)不敢組織學(xué)生春游，除非家長(zhǎng)簽下免責(zé)承諾。小學(xué)教師下課后會(huì)看著學(xué)生，不許奔跑嬉鬧，怕萬(wàn)一引起傷害事故擔(dān)不了責(zé)任。甚至連社會(huì)上的人跑到大學(xué)自殺，學(xué)校也脫不了干系。

　　片面要求社會(huì)公正一定要由學(xué)校來(lái)體現(xiàn)，根本不尊重教學(xué)的規(guī)律，讓教育承擔(dān)不應(yīng)該承擔(dān)的任務(wù)，那么中國(guó)的教育是辦不好的。

　　近年來(lái)，又加上了一些迎合民眾的成分。特別是有的領(lǐng)導(dǎo)發(fā)表一些不負(fù)責(zé)任的言論，更起了誤導(dǎo)的作用。比如說(shuō)不能讓一個(gè)農(nóng)村孩子因?yàn)榧彝ダщy而上不了大學(xué)。我認(rèn)為，既然大學(xué)不是義務(wù)制教育，不是免費(fèi)的，如果家庭經(jīng)濟(jì)困難可以考慮先工作，今后有條件再上學(xué)?；蛘咭憩F(xiàn)特別好，爭(zhēng)取拿到獎(jiǎng)學(xué)金。還可以勸他選擇上免費(fèi)的，或者是少交學(xué)費(fèi)的，比如師范或某些國(guó)家資助的專業(yè)。一位負(fù)責(zé)人有一次說(shuō)，不管物價(jià)怎么漲，學(xué)費(fèi)都不能漲。我后來(lái)碰到他說(shuō)，你能不能補(bǔ)充一句，學(xué)生不夠的經(jīng)費(fèi)由政府補(bǔ)。他說(shuō)那不行，我問錢哪里來(lái)，讓校長(zhǎng)去偷去搶嗎？大學(xué)自己承擔(dān)得了嗎？

　　一度很多人批評(píng)大學(xué)圈地借錢，誰(shuí)都知道，沒有政府批準(zhǔn)地是圈不到的；國(guó)有銀行不主動(dòng)送上門，大學(xué)也是借不到錢的。為什么不先問政府和銀行？很多地方政府把土地批給大學(xué)，旁邊的地用來(lái)開發(fā)房地產(chǎn)，就升值了。復(fù)旦大學(xué)江灣校區(qū)旁就造了不少別墅、豪宅，打的廣告上用的是復(fù)旦大學(xué)臨湖的圖書館樓的照片，廣告語(yǔ)是“與名校為鄰，與書香結(jié)伴”。大學(xué)貸款擴(kuò)招也是領(lǐng)導(dǎo)出的主意，說(shuō)銀行那么多錢貸不出去，貸給大學(xué)，這是優(yōu)質(zhì)資產(chǎn)，大學(xué)借了錢建新校區(qū)，擴(kuò)招后收學(xué)費(fèi)還貸，這是賴不掉的，實(shí)在不行政府會(huì)幫助他們埋單。結(jié)果有的學(xué)校招不滿，社會(huì)上又罵學(xué)費(fèi)太多，所以就限制學(xué)費(fèi)，錢收不回來(lái)就還不了貸。這兩條怎么都成了大學(xué)的罪名？

　　再比如學(xué)術(shù)腐敗。所謂學(xué)術(shù)腐敗是指利用權(quán)力、金錢、社會(huì)地位去謀取自己的學(xué)術(shù)成果、學(xué)術(shù)地位和學(xué)術(shù)聲譽(yù)。今天研究生抄襲別人的文章，老師為了職稱將別人的文章改一改又發(fā)表，當(dāng)然應(yīng)該批評(píng)和制止，但這談不上是學(xué)術(shù)腐敗。國(guó)家開發(fā)銀行副行長(zhǎng)王益被抓后我寫過一篇短評(píng)。王益原來(lái)是北京大學(xué)歷史系碩士，做了證監(jiān)會(huì)副主任后，在兩年之內(nèi)拿到西南某財(cái)經(jīng)大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)博士。人在北京工作，學(xué)位在西南拿，從歷史學(xué)轉(zhuǎn)為經(jīng)濟(jì)學(xué)，而且只用了兩年，比全職研究生都快。他為什么有那么大的能量呢？這才叫學(xué)術(shù)腐?。《嗌俑吖俣籍惖啬脤W(xué)位，而且有的根本就跟自己的專業(yè)沒有關(guān)系。剛才說(shuō)的教師、學(xué)生的行為是學(xué)術(shù)不端，學(xué)風(fēng)不正，是應(yīng)該糾正的，但與利用職權(quán)謀私還是有區(qū)別的。而且這類現(xiàn)象有一部分是制度造成的。中國(guó)有多少核心刊物、權(quán)威刊物？全部給研究生發(fā)表都不夠，何況還有老師要發(fā)表文章評(píng)職稱、申請(qǐng)項(xiàng)目、評(píng)獎(jiǎng)？反學(xué)術(shù)腐敗要針對(duì)掌握權(quán)力、金錢和具有強(qiáng)勢(shì)地位的那些人，光靠學(xué)校解決不了。

　　義務(wù)教育需在“同一條起跑線”上

　　如果我們的義務(wù)制教育是一流的，那么絕大多數(shù)家庭的孩子就能處在基本相同的起跑線上

　　首先，學(xué)校的公正要靠政府。義務(wù)制教育是強(qiáng)制的，孩子到了規(guī)定的年齡，家長(zhǎng)或者監(jiān)護(hù)人就必須要送孩子上學(xué)，在美國(guó)，如果孩子不上學(xué)是要申請(qǐng)的。義務(wù)制教育對(duì)政府也是強(qiáng)制的，政府必須要保證孩子有這樣的機(jī)會(huì)，比如說(shuō)這個(gè)孩子家離學(xué)校很遠(yuǎn)，那么就要提供交通工具或者住宿。

　　教育部早就宣布普及九年義務(wù)教育了，我說(shuō)應(yīng)該公布國(guó)家義務(wù)教育最低標(biāo)準(zhǔn)，多少孩子要配一個(gè)教師，餐廳要達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，公布之后讓我們看有沒有做到。像美國(guó)、日本，窮鄉(xiāng)僻壤的學(xué)校和城市的沒有多大的差別，并沒有我們想象的那么好，但是基本設(shè)施都是有的。2001年初我在中國(guó)南極長(zhǎng)城站時(shí)，參觀了毗鄰的智利弗雷總統(tǒng)考察站的小學(xué)。這所小學(xué)只有十幾位學(xué)生，但有兩位由國(guó)家派來(lái)的專職教師，配了好幾臺(tái)電腦，還開通了互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生們每年還能回國(guó)參加活動(dòng)。當(dāng)時(shí)得知，有兩位學(xué)生即將升中學(xué)了，政府已決定再派一名老師，同時(shí)確定由一位有專業(yè)學(xué)位的考察隊(duì)員兼任物理教師。

　　我們說(shuō)要辦世界一流大學(xué)，這是中國(guó)夢(mèng)的一部分，但是如果說(shuō)要辦成世界一流的義務(wù)制教育，絕對(duì)可以做到。像上海那樣，義務(wù)教育的質(zhì)量已經(jīng)是世界一流了，只要在硬件設(shè)施上都能達(dá)到先進(jìn)，在地區(qū)、城鄉(xiāng)之間做到均衡，那就是世界一流的義務(wù)制教育。即使是現(xiàn)在最貧窮落后的地區(qū)，只要中央下決心調(diào)動(dòng)全國(guó)的力量，也不難使每一座小學(xué)、中學(xué)達(dá)到國(guó)家規(guī)定的最低標(biāo)準(zhǔn)。師資數(shù)量或質(zhì)量不夠，既可在本地培訓(xùn)，也可以從外地招聘或從發(fā)達(dá)地區(qū)派教師輪流服務(wù)。如果我們的義務(wù)制教育是一流的，那么絕大多數(shù)家庭的孩子就處在基本相同的起跑線上，今后能不能上大學(xué)、如何選擇職業(yè)，就靠你自己了。

　　任何國(guó)家的國(guó)民素質(zhì)的提高，任何學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，前提都是從小的家庭教育。根據(jù)我個(gè)人的體會(huì)，很多規(guī)矩、規(guī)范，涉及信仰的某種行為，最關(guān)鍵的是從小灌輸，習(xí)慣成自然。到了大學(xué)甚至是高中就來(lái)不及了，或者已經(jīng)無(wú)法從根本上改變了。例如一個(gè)人不能撒謊，就是一種習(xí)慣，一種自覺的行為規(guī)范，不需要講太多的道理。而如果一個(gè)孩子從小養(yǎng)成了撒謊的習(xí)慣，長(zhǎng)大了是很難糾正的。你告訴他不能撒謊，他會(huì)說(shuō)撒謊的人很多，為什么我不能，甚至根本不相信世界上還有不撒謊的人。

　　現(xiàn)在的家庭教育為什么出現(xiàn)那么多的問題？根子就是他們的父母甚至是祖父母從小就沒有受到很好的教育，將一些全人類都普遍認(rèn)同的美德當(dāng)作工具和手段。“文革”期間我當(dāng)中學(xué)教師，眼看我的學(xué)生變得開口國(guó)罵閉口“滬罵”，老師處于被批判斗爭(zhēng)的處境而無(wú)能為力，還得昧著良心贊揚(yáng)“革命小將造反有理”。我們私下感嘆：將來(lái)等到這些學(xué)生為人父母，成為國(guó)家棟梁，他們?nèi)绾谓逃优?，管理?guó)家？

　　教師的作用能否發(fā)揮，結(jié)果也不同。以往中國(guó)人普遍崇拜“天地君親師”，老師的地位很高。“文革”前，我當(dāng)教師時(shí)不滿20歲，到學(xué)生家去訪問，有的家長(zhǎng)還以為是他哥哥的同學(xué)。但一旦知道我是老師，立即非常客氣，有的家長(zhǎng)年齡可當(dāng)我父母，但對(duì)我十分尊重。如果家長(zhǎng)的說(shuō)法、要求與教師不同，學(xué)生就會(huì)理直氣壯予以拒絕：“是老師說(shuō)的。”家長(zhǎng)就會(huì)讓步：“當(dāng)然聽老師的。”但現(xiàn)在，老師在家長(zhǎng)心目中處于什么地位呢？一方面有些老師放棄了自己的尊嚴(yán)和地位，從教幼兒園開始就接受家長(zhǎng)送的購(gòu)物卡和禮物，千方百計(jì)利用家長(zhǎng)資源；另一方面，不少家長(zhǎng)以為只要有錢有勢(shì)就要左右老師，他們?cè)趺磿?huì)將老師當(dāng)作孩子的行為楷模和靈魂導(dǎo)師？

　　其次，義務(wù)教育要在同一條起跑線上。如果做到這一點(diǎn)，就能糾正家庭教育的一些問題?，F(xiàn)在強(qiáng)調(diào)不輸在同一條起跑線上，不是將責(zé)任交給每一個(gè)家庭，因?yàn)榧彝プ霾坏?，但是至少進(jìn)入學(xué)校，孩子們要在同一起跑線上。輸在起跑線上，往往就在義務(wù)制教育階段，所以大家拼命地往名校擠。國(guó)家要做的最基本的事情，不是創(chuàng)造一個(gè)一個(gè)所謂的教育奇跡，我很奇怪我們的國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人為什么要跑到人大附中這樣的學(xué)校去，為什么不能到一般的學(xué)校，或者是比較貧困的學(xué)校？難道還要花更多的錢制造一個(gè)個(gè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離中國(guó)實(shí)際的超級(jí)學(xué)校嗎？如果一個(gè)國(guó)家不從基礎(chǔ)教育開始，不是通過政府做到教育資源的相對(duì)均衡，不是使孩子從小就得到良好的教育，那么今后我們?cè)趺幢ＷC這個(gè)國(guó)家穩(wěn)定的發(fā)展？

　　這些不是中國(guó)的教育問題，而是教育的中國(guó)問題，教育部門和學(xué)校不能推卸自己的責(zé)任，但是如果不引起全社會(huì)的關(guān)注，政府不全面來(lái)解決這些問題，單獨(dú)要求學(xué)校將教育辦好是不可能的。