湖北省教育考試院

——二論以“三嚴(yán)三實(shí)”推進(jìn)教育實(shí)踐活動(dòng)

        一論以“三嚴(yán)三實(shí)”推進(jìn)教育實(shí)踐活動(dòng)

       推進(jìn)第二批教育實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)教育環(huán)節(jié)很重要。在這一環(huán)節(jié)，如何認(rèn)真坐下來(lái)、真正學(xué)進(jìn)去？如何避免表面化、空對(duì)空？關(guān)鍵在一個(gè)“實(shí)”字。如果“開(kāi)會(huì)念學(xué)習(xí)材料、散會(huì)攢學(xué)習(xí)心得”，敷衍了事、應(yīng)付交差，觀點(diǎn)擺不正、理論吃不透，既難以提高思想認(rèn)識(shí)，更會(huì)把學(xué)習(xí)教育變成形式主義。從這個(gè)角度，把學(xué)習(xí)教育環(huán)節(jié)搞好，必須下足實(shí)打?qū)嵉墓Ψ颉?/p>

　　端正態(tài)度，是實(shí)打?qū)嵉那疤帷２豢煞裾J(rèn)，很多領(lǐng)導(dǎo)干部手頭、案頭的工作非常繁重，經(jīng)常導(dǎo)致“坐不下來(lái)”，能坐下來(lái)也“靜不下來(lái)”。甚至有一些領(lǐng)導(dǎo)干部，把集中學(xué)習(xí)時(shí)間當(dāng)成了休息時(shí)間，覺(jué)得平時(shí)工作太忙，不如趁學(xué)習(xí)時(shí)間透口氣。這是定力不夠、態(tài)度不實(shí)的表現(xiàn)。實(shí)打?qū)嵉貙W(xué)，是為了實(shí)打?qū)嵉馗?。吃不透中央精神，學(xué)不透規(guī)定篇目，以后的工作往哪里做？找不準(zhǔn)方向，摸不清思路，盲目求快求多又有何效果？解決態(tài)度問(wèn)題，先要端正思想認(rèn)識(shí)。要像做學(xué)問(wèn)一樣，拿出把冷板凳坐熱的態(tài)度和功夫。

　　內(nèi)容扎實(shí)，是實(shí)打?qū)嵉妮d體。有的地方在學(xué)習(xí)教育中，用10分鐘學(xué)習(xí)規(guī)定篇目，卻用50分鐘討論其他事情。雖然看上去也在學(xué)，也在講，也有討論，但是內(nèi)容注了水，干飯變成了稀飯甚至米湯。對(duì)這種內(nèi)容“搭車(chē)”“超載”的現(xiàn)象，必須予以摒棄。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上要講究一就是一、二就是二，不但要瞄準(zhǔn)靶心，還要一個(gè)猛子扎到底，把內(nèi)容真正融入思想認(rèn)識(shí)中，入耳入心，不能攤開(kāi)本子記筆記，合上本子全忘光。

　　拿出成效，是實(shí)打?qū)嵉捏w現(xiàn)。怎么才能讓學(xué)習(xí)教育取得最大效果？帶著實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題學(xué)才能有針對(duì)性。如果把學(xué)習(xí)教育當(dāng)成從理論到理論、從書(shū)本到書(shū)本的過(guò)程，注定不會(huì)有實(shí)打?qū)嵉男Ч?。在學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)刻聯(lián)系實(shí)踐中的困惑、工作中的疑難，有針對(duì)性地思考、調(diào)研和討論，才不會(huì)“入寶山而空返”。而學(xué)習(xí)的成效，也要拿到實(shí)踐中檢驗(yàn)，讓群眾打分評(píng)判，保證將學(xué)習(xí)成果落到實(shí)處。

　　沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的根基，哪來(lái)枝葉的繁茂。板凳坐實(shí)、研討扎實(shí)、內(nèi)容務(wù)實(shí)，才能鞏固宗旨意識(shí)和群眾觀點(diǎn)，才能使教育實(shí)踐活動(dòng)主旨不跑偏、效果不落空。